QUEM SÃO OS PROFESSORES DE LÍNGUA INGLESA?

Constitui tarefa pertinente acompanhar de professores de língua inglesa (LI) a fim de entender como esses sujeitos, constituídos sócio-histórica e ideologicamente (PÊCHEUX, 1988), desejantes, descentrados, constituídos na e pela linguagem e, primordialmente, via identificações (NEVES, 2009), constroem-se na e pela docência, sejam aprendendo ou ensinando. Acredita-se que muitos licenciados em LI optam por seguir outras carreiras, ligadas ou não ao trabalho com o idioma. Acredita-se, ainda, que, aqueles que trabalham como docentes, não ensinam em escolas públicas de educação básica. Pesquisas já apontam dizeres que sustentam essas tomadas de posição de professores, sejam de língua materna, sejam de língua estrangeira (ALMEIDA-FILHO, 1996; BERTOLDO E CORACINI, 2003; CORACINI, 2003; 2007; NEVES, 2007; REZENDE, 2007), quer sejam: i) a falta de valorização social; ii) salários baixos; e ii) a rotina desgastante. A pesquisa apresentada investiga as tomadas de posição de um grupo de egressos de um curso de Letras, licenciatura plena em LI, de uma universidade pública de Minas Gerais, entre os anos de 2005 à 2010, buscando interrogar quais imagens estão em jogo na constituição subjetiva desse grupo. Pretende-se interpretar as escolhas profissionais desses sujeitos a partir de uma abordagem interdisciplinar, que faça o entrecruzamento da LA e da teoria do Discurso, atravessada por conceitos da psicanálise. Assim, as imagens desses sujeitos serão problematizadas a partir da noção de Formações Discursivas, que são modos “de situar aquilo que está sendo nomeado em uma rede de valores e sentidos” (SERRANI, 2002: 79). Por fim, esse trabalho busca explicitar como as trajetórias profissionais desses sujeitos podem estar revestidas pelo “Mal-Estar” (FREUD, [1929-1930?] 1996), que também atua no imaginário social. Um recorte das análises piloto, cujo foco é como os egressos representam a aprendizagem do idioma, será apresentado para discussão.