O ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA EM ESTUDO: UM OLHAR DISCURSIVO

Maria Emília de Rodat de Aguiar Barreto Barros (UFS)
mebarreto58@yahoo.com.br

O presente trabalho consiste em uma abordagem parcial do relatório de pesquisa, intitulado O Professor de língua Materna e as Imagens de Si (UFS/ COPES/ PAIRD), ao longo do qual examinamos dez comunidades escolares das cidades de Itabaiana e Aracaju, no Estado de Sergipe. Neste momento, trazemos à baila resultados das entrevistas de alguns professores e coordenadores, com o intuito de compararmos as opiniões desses sujeitos quanto a o que é ensinar Língua Portuguesa (doravante LP), procurando-se investigar a relação entre a crise de ensino de LP e a construção de identidade do professor de língua materna. Tal investigação origina-se do fato de percebermos que o ensino LP ainda está pautado em uma metodologia prescritiva, apesar de a Linguística Aplicada, as Teorias do Discurso fazerem parte do currículo dos Cursos de Letras das duas Universidades deste Estado. Nesse sentido, tentamos entender, à luz da Análise do Discurso de linha francesa (AD), por que os professores dessa disciplina insistem em tal perspectiva de ensino. Além dos conceitos relacionados à AD, esta pesquisa traz em seu bojo as discussões referentes à cena enunciativa (MAINGUENEAU, 2006), à sociedade disciplinar (FOUCAULT, 1999, 2003, 2008).  Nessa esteira teórica, verificamos que esses profissionais realizam práticas cristalizadas de ensino, ora por a escola optar por um posicionamento conservador, ora por entenderem que ensino de língua corresponde ao ensino de Gramática. Então, passam a estabelecer um compromisso com programas que visam à descrição da norma padrão. Observamos ainda que as concepções de língua norteadoras desse ensino se encontram na interface da língua como representação do pensamento, como código, como forma de interação, de ação. Decorre desta última concepção a sua impressão de que eles estão pautados nas diretrizes apontadas pelos PCN. Ademais, à luz das análises realizadas, constatamos que o discurso escolar acerca da língua opera na confluência dos discursos constituintes (religioso, científico, literário, filosófico). Por tais discursos se constituírem dentro de uma circularidade discursiva, representam o mundo ao mesmo tempo em que as suas enunciações são parte desse mesmo mundo. Em decorrência disso, existem comunidades discursivas. Com efeito, percebemos a tentativa de uma homogeneidade linguística, silenciando as vozes dos sujeitos. Quanto à metodologia da investigação, optamos por uma abordagem qualitativa, dado o objeto investigado.

PALAVRAS-CHAVE: ensino de Língua Portuguesa, ethos discursivo, discurso constituinte.


