
Atualmente, na busca de melhoria da educação brasileira, há um esforço governamental para ampliar o uso da tecnologia digital, refletido em ações e programas de educação a distância, informática educativa, inclusão digital e acessibilidade. Os impactos e limitações desses programas, além dos diversos desafios para a sua implantação efetiva, refletem-se em muitos aspectos educacionais.  Um desses reflexos pode ser percebido no espaço escolar, nas relações: instituição, professores e alunos. A partir do contexto citado, este trabalho tem por objetivo analisar as representações que os professores (re) constroem acerca da (inter)ação entre alunos da Educação de Jovens e Adultos e o ambiente de ensino/aprendizagem no Laboratório de Informática Educativa - LIE. Pontuando as relações de poder e os conflitos vivenciados nessa dinâmica. A pesquisa foi realizada em uma escola pública da rede municipal de ensino de Fortaleza-CE. Nosso aporte teórico vincula-se às contribuições epistemológicas da teoria de Habermas (1987); da abordagem do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART, 1999, 2006, 2008), especificamente as discussões sobre representações e agir comunicativo. Buscamos, na análise dos dados, os referenciais da Análise Crítica do Discurso, de Teun van Dijk (2006, 2008). Para a coleta dos dados foram feitas  observações em sala de aula. Realizamos, também, entrevistas com professores, que lecionam em salas comuns e em laboratórios de informática, acerca da utilização do computador por alunos da Educação de Jovens e Adultos – EJA. O estudo teve como objetivo elucidar algumas das representações e relações de poder expressas nos discursos de alguns professores, acerca da (inter)ação (ou não) entre alunos da EJA e o computador. No decorrer da análise surgiram questões que podem constituir-se em importantes pesquisas, já que possibilitaria uma maior compreensão da representação social dos alunos de EJA, das relações de poder nos espaços escolares e da interação/mediação do conhecimento na área de Informática Educativa.
