En esta ponencia presentamos un análisis de los gestos que aparecen cuando las personas (adultos y/o niños) definen o expresan el significado de algún término.  Los datos que examinamos son un fragmento de un corpus más extenso registrado por Díaz y Sankey (2007-2010). Este corpus emerge en un contexto escolar: es una tarea conjunta adulto-niño en la que se les preguntó por el significado de una palabra extraída de una lectura previa. Cabe señalar que se obtuvieron trece registros videograbados y los datos fueron constituidos en un metatexto que presenta la transcripción de los turnos, los gestos (el tipo y la descripción operativa del movimiento) y una interpretación del objeto gesticulado.
Nuestro objetivo es mostrar cuáles son los rasgos semánticos –de los términos definidos– que se destacan por medio de los gestos. Con este propósito en mente, asumimos el punto de vista propuesto por McNeill (1992) en el que los gestos no están separados del habla, sino que son una parte integral del lenguaje. Asimismo, utilizaremos el método descrito por Gerwing y Allison (2009) para analizar los rasgos semánticos representados en palabras y gestos. 
Como veremos, hay una coherencia entre la naturaleza del término que se define y el tipo de gestos que aparecen en la realización de esta tarea. En este sentido, el gesto es un recurso para dar cuenta del significado y, por ende, juega un papel importante en la trasmisión de conocimiento, uno de los propósitos comunicativos de la tarea de nuestros informantes.

Bibliografía 
Díaz, Alfonso y Ma. del Rayo Sankey. (2007-2010). “La lectura como construcción social del significado”. Informe técnico ciencia básica, CONACYT.
Gerwing, Jennifer y Meredith Allison. (2009). “The Relationship Between Verbal and Gestural Contributions in Conversation: A Comparison of the Three Methods”. Gesture, 9, 3, pp. 312-336.
McNeill, D. (1992). Hand and Mind, Chicago: University of Chicago Press
