Da experiência vivida ao discurso do professor: funcionamento e potencialidades da metodologia autoconfrontação simples 

Desenvolvida por grupos franceses compostos por sociólogos, linguistas e estudiosos de outras áreas, que associam concepções de linguagem a fatos ergonômicos, a metodologia da autoconfrontação simples analisa a descrição que o trabalhador faz de sua atividade e focaliza o sentido que a referência à linguagem pode adquirir nos estudos relacionados ao trabalho (SOUZA-E-SILVA & FAÏTA, 2002).  Esse procedimento metodológico compreendido por Clot et al (2001) como um meio de fazer a experiência vivida possibilitar ao trabalhador a vivência de outra experiência tem estreita relação com o fazer docente, no que diz respeito à relação linguagem/trabalho. Tomando a linguagem como elemento constitutivo do trabalho docente, proponho neste estudo avaliar o funcionamento e as potencialidades da autoconfrontação simples como metodologia a ser usada em processos de formação contínua do professor, já que ela permite o confronto entre o fazer e o discurso sobre o fazer, capacitando o profissional docente a identificar e buscar soluções para problemas de sala de aula. Foram realizadas 10 sessões de autoconfrontação com professores de uma escola pública de Belo Horizonte, sendo que os dados coletados apontaram a metodologia como uma potencial ferramenta que possibilita momentos de reflexão do docente sobre sua prática, configurando-se como uma oportunidade de autoavaliação e de reformulação de conceitos.


Palavras-Chave: Discurso Docente; Autoconfrontação Simples; Agir Docente.
