Com o objetivo de avaliar o processo de evolução dos participantes de um curso de formação continuada para professores de ciências, utilizamos a análise discursiva das manifestações desses participantes durante o processo com ênfase na expressão oral, mas também avaliando alguns elementos da expressão escrita, em momentos específicos. Tomando como referencial de análise textual a semiótica estruturalista derivada dos trabalhos de Greimas (1973) estabelecemos um modelo de análise que considera os discursos dos participantes a partir de duas narrativas: a narrativa do aluno (aluno hipotético do professor participante da formação) e a narrativa do professor (participante).  A partir desse referencial procuramos verificar a natureza das interações ocorridas entre os participantes e entre esses e o especialista no âmbito do programa de formação e ao longo desse processo bem como explicitar a ocorrência de relações em que pudéssemos verificar os papéis de parceiro mais capaz e parceiro menos capaz (Vigotski, 2001). Também verificamos a ocorrência de situações que evidenciaram a reflexão dos professores participantes em torno de suas próprias práticas e o compartilhamento dessas com seus pares, bem como, com o especialista. Outro foco de interesse foi a ocorrência de episódios que possam ter configurado negociações de sentido (significado) entre os participantes, incluindo aquelas que possam ter articulado o conhecimento acadêmico trazido pelo especialista com os saberes derivados da prática docente dos participantes. Apresentamos a análise de um encontro de formação, como episódio exemplo, e analisamos o processo de construção de atividades didáticas pelos participantes, organizados em pequenos grupos, desde a realização de uma atividade-modelo proposta pelos especialistas, passando pela etapa de negociações, dentro do grupo, para o desenvolvimento de atividades até a sistematização de uma dessas atividades com vistas à divulgação para outros professores.