A atividade do professor constitui-se em uma atividade social na qual as interações constroem os sentidos e as relações em sala de aula. Esse é território de debates em franco desenvolvimento e um objeto discursivo extraordinário. Segundo Mortimer e Scott (2002, 2003), há um crescimento gradual do interesse sobre o processo de significação em salas de aula, gerando pesquisas que procuram responder como os significados são construídos e desenvolvidos por meio do uso da linguagem e outros modos de comunicação. Atualmente, verifica-se que o interesse nas interações discursivas aparece em um grande número de pesquisas; todavia, entendemos que, apesar da ênfase que vem sendo dada, nas últimas décadas, ao diálogo e à interação no contexto escolar, existe ainda um vasto campo a ser percorrido no sentido de avançar na compreensão das relações entre a forma de comunicação do docente e interações em sala de aula. Outro ponto importante a considerar nessa perspectiva relaciona-se à produção e ao aprimoramento das metodologias e ferramentas para a análise da ação comunicativa do professor.
Assim, nesta comunicação individual pretende-se dialogar sobre a questão da comunicação e interação em sala de aula, a partir dos seguintes comportamentos comunicativos (Kerbrat-Orecchioni,C ;1994) dos professores: uso de recursos paraverbais ou paralinguísticos, que  correspondem à velocidade de fala, intensidade vocal, pitch, entonações e o  uso de recursos não-verbais, neste trabalho enfocaremos os gestos. O presente trabalho é um recorte de tese de doutorado intitulada “A expressividade do professor universitário em situação experimental e de interação em sala de aula”  apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da UFMG em Dezembro de 2009, que visou  visa descrever e correlacionar as diferentes dimensões destes recursos com o seu significado lingüístico, pragmático e interacional. Constituem motivações subjacentes a este trabalho a necessidade de contribuir para formação de professores e também para a Fonoaudiologia, indicando que o trabalho acerca da expressividade do professor contempla diferentes dimensões do agir comunicativo e  pode ser muito mais amplo do que aquele que vem sendo desenvolvido e que, muitas vezes, restringe-se especificamente aos cuidados com a voz. Os pressupostos teóricos assumidos provêm de duas vertentes. Para abordar o tema referente às estratégias de expressividade, tomamos alguns conceitos provenientes do estudo dos recursos paraverbais e não-verbais. E, em relação à comunicação em sala de aula, seguimos a vertente do interacionismo social, em especial os conceitos de interação, contexto, episódios, e as ferramentas para a análise dos vídeos.
