Neste trabalho, apresentamos resultados iniciais do Projeto: A INTER-RELAÇÃO ENTRE COORDENAÇÃO PEDAGÓGICA E LETRAMENTO DOCENTE, em desenvolvimento na Universidade de Brasília. De acordo com o Currículo da Educação Básica do Distrito Federal, a organização do espaço/tempo das instituições educacionais públicas do DF deve estar imbuída de uma concepção educacional fortemente comprometida com um modo de aprendizagem que promova nos espaços escolares a formação de sujeitos capazes de pensar e atuar criticamente em seus ambientes de convivência. Nessa perspectiva, a coordenação pedagógica, tal como inicialmente proposta, constitui-se como espaço de  reflexão e discussão acerca do fazer pedagógico e do processo de letramento docente. Inserem-se nesse contexto, a formação do sujeito-professor/a, bem como suas práticas de leitura e escrita, inerentes a situações concretas de sua aprendizagem. Assim, a coordenação pedagógica é, em essência,  um espaço dialógico, de interação; e de produção discursiva, na medida em que o processo dialógico se realiza. Por isso, com base em pressupostos teóricos da Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2003), é importante suscitarmos uma análise da coordenação pedagógica com espaço de letramento docente, a fim de conhecermos quais saberes são mobilizados nesse espaço, que concepções os professores de anos iniciais possuem acerca do ensino- aprendizagem da língua materna, quais gêneros discursivos permeiam o espaço da coordenação pedagógica e que representações discursivas e ideológicas se fazem presentes neste espaço, pois o/a professor/a é antes de tudo, um/a agente de letramento, e suas concepções acerca da língua que “ensina”  irão nortear sua prática pedagógica.