A comunicação mediada pelas novas tecnologias digitais influenciou várias esferas da atividade humana, fazendo surgir novas formas de interação e novos gêneros discursivos que estão ocorrendo nos mais variados suportes tecnológicos (celular, computador, aparelhos eletrônicos, mp3, filmes, televisão, etc ) que utilizam textos, sons, cores, imagens, infográficos, animações, vídeos, ilustrações, gráficos, dentre outros recursos que se inter-relacionam.  

Neste contexto, a proliferação do uso da imagem nas interações sociais atuais colocou a linguagem visual em evidência.  A sociedade moderna caracteriza-se pela visualidade, onde a linguagem verbal (signos verbais) divide espaço com a linguagem não verbal (signos imagéticos) estabelecendo relações de sentido. O significado de muitos textos só é completo devido à interação de palavras e imagens simultaneamente.  

Segundo Kress (1998), as imagens estão deixando de assumir somente a função ilustrativa, sendo capazes de transmitir a própria informação. Neste contexto, a representação visual não realiza apenas o papel de complementar o texto verbal, mas sim, a de agregar valor no processo de compreensão da mensagem.

Kress e van Leuween (1996) propõem a integração do visual e do verbal com o objetivo de gerar o todo significativo na compreensão da mensagem e argumentam que o visual não pode ser visto em oposição ao verbal, mas sim como uma alternativa que se integra ao texto escrito. Os autores sugerem uma pedagogia que considere a importância de analisar criticamente os aspectos visuais inseridos em uma mensagem. Acrescentam que é preciso desenvolver no leitor habilidades para questionar, interpretar e criticar o que é visto.  

No entanto, o que se nota são escolas e educadores que evidenciam mais o aspecto verbal da linguagem, deixando de formar leitores críticos capazes de interpretar e compreender os textos presentes nas interações sociais.  

Considerando a importância de se entender o papel do aspecto visual como parte integrante nas relações de sentido de mensagens que circulam nas práticas sociais e comunicativas do mundo contemporâneo, este trabalho busca chamar a atenção para a necessidade da integração do letramento visual ao processo de ensino/aprendizagem.

  Para atingir esse objetivo na prática este trabalho analisa o gênero cartazes de filmes comerciais sob a ótica da gramática visual proposta por Kress e van Leuween (1996) e apresenta os pressupostos teóricos referente ao letramento visual enfatizando a importância de formar leitores críticos capazes de interpretar e compreender o significado de textos nos mais diversos gêneros.

 
