Este estudo diz respeito a um relato de caso sobre um projeto chamado Literatura em vídeo, o qual foi desenvolvido uma escola em Natal/RN. Permeado pela criação de sentidos frente à necessidade de se explorar a compreensão do texto, poesias estudadas em sala de aula foram discutidas e alteradas em roteiro de filmes, de modo a serem veiculados no youtube. O relato fundamenta-se nos estudos sobre o gênero discursivo (BAKHTIN, 2000), quando os enunciados de sentido são extraídos através de uma proposta de interpretação de texto com poesia. Depois de interpretada pelos alunos, a poesia se transforma em encenação; deste modo a transitividade do gênero suscita outros suportes. A fim de dar maior transparência à opacidade do texto (MARCUSCHI, 1996), a poesia como discurso desvelado processa-se desde a primeira leitura extraída do papel, passando pela oralidade em dialogicidade entre autor, texto e leitor. Nesta perspectiva, quando existe o descaso com a literatura em função de outros gêneros, o letramento literário no ambiente escolar é reinventado (COSSON 2007, p.120) em um contexto onde as diferentes vozes enunciadas promovem a significação do texto através de uma leitura responsiva (ALVES, 2000). Cabe, dessa forma, questionar: a transitividade do texto em diferentes suportes e manifestações dramáticas promove novos significados? O significado individual e subjetivo atribuído pelo aluno sofre alterações a partir do diálogo e da reelaboração compartilhada do texto? A filmagem veiculada na internet traduz os significados extraídos pelos alunos? Sendo assim, para delimitar este estudo, focou-se o projeto desenvolvido na turma do 8º ano, com o número de 15 alunos, e contou com a participação de um professor de Língua Portuguesa, o professor de teatro e uma pedagoga responsável pela biblioteca. Os procedimentos trouxeram o relato da experiência subsidiado por documentos; a análise da poesia; a análise dos diferentes significados atribuídos pela turma através das fichas avaliativas realizadas sobre a interpretação do texto, o roteiro construído e o filme veiculado à mídia. Em suma, este relato procurou focar a polissemia encontrada no texto quando pressupôs que durante o processo novas camadas de significação seriam atribuídas à poesia, apontando para um trabalho de leitura crítica e reflexiva (BAYNHAM, 1995). 
