À luz da Análise do Discurso de linha francesa, buscamos compreender as relações existentes entre o funcionamento da virtualidade na constituição do sujeito e o  papel da escola pública quanto à constituição da identidade de sujeito, a partir da escrita digital.  Partimos da análise de práticas de ensino da leitura e escrita digital, na disciplina de Língua Portuguesa, realizadas no ambiente informatizado de escolas da rede pública. Sendo a instituição escolar  um lugar onde se forjam  identidades  através das práticas discursivas realizadas em seu interior, torna-se necessário a reflexão permanente quanto ao ensino, sobre o que se faz,  o modo como se faz e a partir de qual perspectiva, para que haja uma constante reestruturação da ação e para que o ensino adquira o papel de agente transformador. O necessário e permanente percurso de reflexões, reavaliações e reformulações  também deve ser percorrido, nas atuais condições de produção, em relação ao ensino da escrita digital, que institui-se no âmbito da escola pública, inicialmente, como prática. Paralelamente à sua produção, as práticas de leitura e escrita  digital devem tornar-se objeto de reavaliações também nos espaços de pesquisa da universidade. Partindo das reflexões iniciais, produzidas a partir da  problematização do tipo: “O que é inclusão digital?” e “O que fazer e como fazer no ambiente informatizado escolar, a fim de que funcione como lugar de produção e de transformação do conhecimento?”,  entendemos que trabalhar a constituição da identidade de sujeito a partir da leitura e escrita digital envolve múltiplos aspectos ainda não enfocados pelas pesquisas atuais do âmbito da teoria do discurso e pelo próprio professor. Na continuidade da pesquisa, buscamos aprofundar a compreensão sobre o funcionamento da virtualidade na constituição do sujeito das classes socialmente desfavorecidas, bem como sobre as práticas de um ensino emancipador, possíveis de serem realizadas na rede pública escolar. Este procedimento constitui a base para a construção do projeto de tese como  resposta à problematização inicial.