O objetivo desta comunicação será pôr em discussão as representações e estereótipos presentes no discurso do professor de língua portuguesa (LP). O corpus é formado por três tipos de discursos: os que professores apresentam um diagnóstico sobre as dificuldades de seus alunos; os que professores apresentam suas próprias dificuldades para ensinar o aluno; por fim, são analisados também discursos sobre como efetivamente se dá o ensino na escola. O corpus resultou de pesquisas desenvolvidas, nos Estados de São Paulo e Minas Gerais, durante o período de 2004 a 2010. Representações Sociais (RS) serão entendidas como um fenômeno essencialmente dinâmico, que situa o sujeito no mundo e, situando-o, define sua identidade social, seu modo de ver, interpretar, dar respostas e posicionar-se ante os acontecimentos vivenciados (MOSCOVICI,1978). A compreensão dos sentidos que dão sustentação às RS exige um olhar não só para o seu contexto imediato de produção, mas também para o horizonte social mais distante; isso porque as RS representam o movimento do sujeito que, diante dos temas e objetos do mundo, analisa, recorta, resume, lê, interpreta e produz significados. Ao considerar as RS como conhecimento elaborado socialmente - cuja base de produção e sustentação são as interlocuções entre sujeitos situados em um contexto social definido - o discurso passa a ser, por excelência, o lugar que reflete de forma sensível e imediata os movimentos desse sujeito nos universos de discursos. As palavras, ao darem materialidade para as relações e lutas sociais, funcionam como uma arena em que se confrontam e se constroem diferentes valores sociais, cultuais e ideológicos (BAKHTIN, 1929). Nesse sentido, o conhecimento dos elementos estáveis das representações (neste caso os estereótipos) e dos elementos flexíveis possibilitará a compreensão do jogo que se estabelece entre o individual e as condições sociais nas quais os sujeitos se constituem. Estereótipos, por essa perspectiva, estão relacionados às imagens preconcebidas, cristalizadas sobre o ensino e aprendizagem da LP e que constituem a maneira como o professor concebe o aluno enquanto sujeito de aprendizagem. Analisar a presença de estereótipos no discurso significa focalizar a presença do já-dito na constituição de novos dizeres. Daí que a análise do papel dos estereótipos no discurso do professor permitirá construir compreensões acerca dos processos de transformação e manutenção dos conhecimentos que circulam no contexto escolar e que são definidores dos sujeitos (alunos e professores) e suas práticas. 