EFEITOS DA AVALIAÇÃO DE PROFESSORES: O "PROFESSOR NOTA ZERO", ENTRE A CULPA E A RESPONSABILIZAÇÃO

Insucessos escolares indiciados pelos maus desempenhos em avaliações externas e casos de indisciplina divulgados pelas mídias várias naturalizados pelos participantes do universo escolar de nível de ensino básico parecem se constituir os desencadeadores de sua própria reprodução. Essa reprodução constitui, em alguma medida, um dos componentes responsáveis pela produção de um novo excluído do sistema escolar. Tendo seu preparo intelectual colocado em cheque, professores que, embora não fossem efetivos, exerciam a docência em níveis básicos da educação formal do estado de São Paulo, foram submetidos a uma avaliação, de cujos desempenhos dependia o exercício docente. Eis que essa avaliação que se configura nada mais que um dos dispositivos de controle biopolítico de que fala Foucault produziu um excluído: o "professor nota zero" (aquele que não fez a pontuação e ficou alijado do direito de exercer a função para a qual foi legitimado). A despeito da existência de um generalizado discurso queixoso, em seu sentido de discurso de lamentos acerca de aspectos do universo escolar, discurso esse que se estendeu a essa avaliação docente, a percepção de professores que desse discurso se deslocavam constituiu o problema deflagrador da pesquisa a se relatar. A hipótese para esses deslocamentos foi a de que esses professores levavam uma vida não baseada num primum vivere, deixando-se vivermas na honra em sua especificidade lacaniana. Balizando-se pela análise do discurso de perspectiva francesa e pela psicanálise lacaniana, analisou-se um corpus de pesquisa constituído de discursos de professores de línguas em cursos de formação continuada. Resultados da análise do corpus de pesquisa demonstraram que os professores que recusavam essa naturalização revelaram-se movidos por uma responsabilização não apenas pelos discursos desabonadores a seu respeito como pela prova justificada pelo discurso de um programa de valorização da profissão docente a que são submetidos. O efeito de sentido da responsabilização(FORBES) não foi o de assumirem a culpa pelos fracassos e nem o de assumirem os discursos desabonadores sobre si, mas no sentido em que Lacan apostava de que havia um organizador de cada pessoa que ele chamou de “ponto de vergonha” sem a qual a vida não valia a pena. Os discursos revelaram subjetivações que parecem se fazer sob "um novo amor" (MILLER), por meio do qual, embora não haja garantias, uma vez que a Escola também não passou incólume pela liquidez contemporânea de que fala Bauman, inventam-se.
