Em geral, os livros didáticos (LDs) de língua portuguesa não valorizam a discussão acerca de possíveis efeitos de sentidos subjacentes às sequências textuais, menos ainda, possíveis relações entre as sequências e a (não) assunção da responsabilidade enunciativa. Nesta direção, ilustramos com a sequência injuntiva, que veicula a noção de ações que ainda irão acontecer. No entanto, há diferença de valor semântico, por exemplo,  entre um enunciado de um manual de instrução de um equipamento eletrônico ou de outra natureza e um enunciado correspondente a um ato de fala de promessa, apesar de ambos se realizarem por meio de atos de fala ilocucionais diretivos. No primeiro caso, há uma voz, institucionalmente, autorizada, a orientar e um interlocutor que, certamente, cumprirá as orientações para o equipamento funcionar. No segundo caso, há um enunciador que promete, ou seja, cria a expectativa de que realizará algo, mas para que essa promessa seja cumprida, a(s) ação(ões) depende(m) dele, enunciador, e não do interlocutor. A realização linguística do primeiro enunciado poderá ser pelo uso do imperativo afirmativo ou outras categorias gramaticais (presente e/ou futuro do indicativo), mas a ocorrência do segundo jamais o será por um imperativo. Ainda, no caso da sequência injuntiva poderá haver o apagamento do enunciador, ou seja, o locutor poderá não assumir a responsabilidade enunciativa, mas no segundo caso, o locutor é o enunciador,  ele assume a responsabilidade enunciativa. É, pois, no âmbito de um projeto de pesquisa maior, intitulado “Leitura e escrita: recortes inter e multidisciplinares no ensino de matemática e português”, (CAPES/INEP-PPGED/PPgEL/PPGECNM/CONTAR), que desenvolvemos uma investigação tendo como objetivos identificar, descrever, analisar e interpretar em (LDs) de língua portuguesa as relações entre as sequências textuais e a (não) assunção da responsabilidade enunciativa, cujos resultados evidenciam uma grande lacuna. Por fim, ressaltamos que a ausência de um trabalho valorizando o gerenciamento das vozes e os possíveis efeitos de sentido decorrentes,  projeta um ensino limitado apenas à superfície linguística do texto.