No Brasil, principalmente nas últimas décadas, tem havido uma grande mobilização no sentido de alfabetizar as pessoas que não tiveram condições e nem oportunidades de o terem sido na infância e/ou adolescência, suscitando, assim, a criação da modalidade de ensino nomeada de Educação de Jovens e Adultos (EJA). O que nos chamou a atenção foi o fato de essas pessoas, principalmente as do sexo feminino, abandonarem os estudos, mesmo considerando que eles sejam promotores de mudanças em suas vidas e elas também reconhecerem esse potencial e o afirmarem em seus discursos. Assim, o presente trabalho teve como objetivo verificar quais são os fatores que levam essas mulheres a proferirem esse discurso contraditório e o que as diferencia das poucas que se mantêm no curso. Partindo da hipótese de que esse discurso era determinado por uma memória histórica, segundo a qual a escolarização das mulheres é secundária e, embasados na teoria da Análise do Discurso de Linha Francesa, buscamos investigar, em dizeres informais de algumas mulheres que, tendo reiniciado sua escolarização formal na EJA, abandonaram-na por uma segunda vez. Além disso, analisamos a escrita de mulheres que ainda permanecem na escola, com o intuito de verificar qual é a percepção delas em relação à educação e o que as impediu de seguir essa memória histórica. Enunciados informais e registrados em diário de pesquisa demonstraram alguns casos que comprovam nossa hipótese de partida. Resultados preliminares apontaram que existem mulheres, infelizmente a maioria, que são determinadas por um discurso sócio-histórico que causa a sua exclusão de vários setores da sociedade, como o do trabalho e o da educação em níveis subsequentes. Mais precisamente, revelam que esse discurso que as determina sem que o percebam tem origem na proibição do acesso à leitura e à escrita por mulheres sob o temor de que elas escrevessem e recebessem cartas de namorados. Em contrapartida, existem mulheres que são determinadas pelo contexto histórico atual, ou seja, que perceberam que, para se incluírem na sociedade, precisam estudar. É interessante atentarmos para os aspectos apresentados neste trabalho, se consideramos que muitas pesquisas apontam que a evasão existente na EJA é resultado da “falta de adaptação curricular à realidade dos alunos”. Embora desses resultados não discordemos, evidenciamos a importância de ampliarmos nossos olhares, para assim podermos buscar caminhos que pelos menos amenizem o problema. 

Palavras-chave: EJA; Mulheres; Letramento; Análise do Discurso
