Situada, no campo de estudos do discurso e do letramento, esta comunicação tem como objetivo discutir as relações de implicação entre a assunção de posicionamento identitário e os modos de dizer e fazer científicos na esfera acadêmica. Com base em um corpus constituído de 10 textos produzidos por professores em formação inicial, em eventos de escrita, serão examinadas  estratégias  e operações metadiscursivas/ metaenunciativas  por eles agenciados, nas quais se refletem os modos de agir desses sujeitos na esfera acadêmica, relativamente, aos modos de entender, interpretar e organizar os novos conhecimentos com os quais passam a conviver, isto é, os modos de textualizá-los e sistematizá-los.  Para desenvolver esse estudo, do ponto de vista metodológico, o pressuposto norteador é que, para compreender e explicar a construção identitária do professor em formação inicial, deve-se conceber tal fenômeno como processo contínuo e permanente, fomentado numa relação de interface entre o coletivo e o individual, cuja configuração resulta das ações do sujeito ancoradas em uma rede de atividades da esfera acadêmica. Nesse quadro de reflexões, rede é vista como  uma grande metáfora,  que evoca a ideia de um sistema complexo, composta de séries heterogêneas de elementos (ações, agentes e  artefatos materiais, semióticos) conectados, agenciados por aqueles que a tecem, no curso da (s) atividade(s), o que  pode  concorrer para eles redefinirem suas posições identitárias, (re)significar suas ações, papéis subjetivos. 

Palavras-chave: rede de atividades,  modos de agir e escrita acadêmica.
