Esta investigación constituye una propuesta teórico-metodológica desde el marco de la alfabetización mediática, que orienta la elaboración de diseños didácticos centrados en el análisis de textos multimodales para la educación secundaria chilena. El proyecto se enfoca en la carencia que percibimos en torno al desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo de los/as estudiantes de estos niveles de estudio. La perspectiva dominante en el currículo escolar actual se enfoca en la enseñanza de estructuras textuales por sobre el análisis de discursos multimodales complejos, por lo tanto, existen escasas herramientas teórico-metodológicas tendientes a desarrollar la criticidad de los estudiantes, sobre todo a luz de los nuevos mensajes que impone una sociedad tecnologizada. Planteamos que mediante la adquisición de aprendizajes basados y adaptados de las aportaciones de la Lingüística Sistémico Funcional (LSF) y los Estudios Críticos del Discurso (ECD), se hace posible avanzar en el desarrollo de dicha competencia. Particularmente, nos adscribimos a la idea de Multialfabetización (Kress 2003, Kress y van Leeuwen 1996) sustentada en los planteamientos de la Gramática Sistémico Funcional (Halliday, 1994, Halliday y Matthiessen 2004) y la Gramática visual (Kress 2003, Kress y van Leeuwen 1996). Estas perspectivas colaboran en la inserción al aula de contenidos dirigidos hacia el análisis de los discursos y las imágenes, así como de los significados socio-culturales asociados y su particular recepción crítica.

La multimodalidad supone que el entorno en que nos desenvolvemos es representado e interpretado desde diferentes perspectivas a través de distintos modos semióticos. Los textos multimodales son una mezcla de lógicas diversas: la de la escritura, lineal y secuencial, y la de la imagen, simultánea y espacial. El análisis multimodal permite dar cuenta de cómo los significados realizados son productos sociales dirigidos por las intenciones de quienes los elaboran, ya sean de carácter económico, político o ideológico, que buscan repercutir tanto en el ámbito privado como en la esfera pública. En este contexto, proponemos que el desarrollo de competencias asociadas al análisis multimodal colabora no sólo en proporcionar mayores posibilidades de posicionamiento crítico y reflexivo en los/as estudiantes en torno a la recepción de mensajes mediáticos, sino también atiende el desarrollo progresivo de habilidades socio-comunicativas básicas de lectura y producción escrita, que fortalecen la preparación de adolescentes y jóvenes para una adecuada inserción en la sociedad. La perspectiva de alfabetización a la que adherimos se relaciona con la necesidad de ofrecer herramientas de aprendizaje tendientes a resistir prácticas dominantes y excluyentes, tanto las que devienen de la sociedad en general, como las provenientes del sistema escolar en particular. Lo anterior enfatiza la necesidad de otorgar un margen de acción más pluralista e integrador al currículo, que a su vez incida en la formación de ciudadanos capaces de confrontar críticamente sus ideas del mundo con aquellas que le son impuestas diariamente. 