Este trabalho tem como objetivo pensar o ensino de língua estrangeira, em especial a língua espanhola no contexto de sala de aula. Para tanto, parte-se da observação das aulas ministradas pelos professores em formação da Universidade de Brasília – UnB – em seu primeiro período da disciplina estágio supervisionado, na qual devem ministrar aulas de Espanhol como língua estrangeira para pessoas da comunidade que tenham algum vínculo com as escolas públicas do Governo do Distrito Federal (alunos, pais de alunos, funcionários e professores).
 Busca-se responder as seguintes questões: (i) como os alunos inferem o significado dos atos de fala e atos pragmáticos?; Qual o papel do professor nesse processo?; (ii) ocorrem mal entendidos na interação professor- aluno por atribuição errada de significado a um ato pragmático?; (iii) como são construídos os significados nessa interação?
Os resultados preliminares apontam o contexto como parte fundamental para o entendimento dos atos pragmáticos em sala de aula. Sem considerá-lo certamente não seria possível interpretar os dados linguísticos. A construção do significado depende, nos exemplos observados e analisados, do que está implícito. Além disso, percebeu-se, no visionamento, que os professores estavam preocupados com o tempo que tinham para ministrar o conteúdo do curso e que isso determinava determinados comportamentos verbais e não-verbais. 
