El propósito de este estudio, es presentar los avances de investigación que surgen de la necesidad de desarrollar una actitud reflexiva de la praxis docente en relación como escriben los estudiantes de bachiderato y en formación universitaria en las diferentes asignaturas y por qué las correcciones no surten el efecto secuencial para el mejoramiento de la lengua materna. Sin embargo las prácticas de lectura y escritura  se enmarcan en que  escritura escolarizada es y ha sido un problema público, en el sentido de que las competencias de los sujetos escribientes trascienden en las individualidades para reconocer en ellas más bien como "la inoperancia o la insuficiencia de las instituciones educativas en distintos niveles para poder enseñarla" (Mostacero, 2009 p3), abriéndose paso a las dificultades ortográficas y gramaticales aunado a acciones pedagógicas que hacen a un lado estos inconvenientes en la redacción haciéndose una marca de problemas a la hora de corregir de forma significativa. Es decir la corrección es al estudiante y al docente la evaluación en esto solo se marcan o subrayan los errores pero de allí más nada.       Por consiguiente más que problematizar y fijar la mirada a las dificultades presentes en el problema antes mencionado, lo importante es fijar las necesidades cognitivas, psicolingüísticas, pedagógicas y didácticas para reorientar las mejorar y unificar criterios para favorecer  logro de las competencias de comprensión y producción de textos por los estudiantes antes y después de ingresar a la universidad, tomando en cuenta cual es el papel que cumplen las teorías cognitivas de aprendizaje. 
Objetivo general: 
Desarrollar propuestas basadas en la intervención de las dificultades lectoescriturales afianzándose en la psicolingüística. 
 Objetivos específicos: 
1. Aplicar estrategias de mejoramiento para la revisión y corrección de las actividades escriturales de los estudiantes de bachiderato y nivel universitario desde la práctica docente 
2. Revisar la enseñanza de las prácticas de redacción a partir de la alfabetización académica generando una cultura de lectores y escritores. 
3. Enfatizar la aplicación de la gramática normativa como plataforma de trasformación y orientación para los docentes y estudiantes que se están insertando a niveles de comunicación escrita de mayor complejidad.

Metodología: Se propone una investigación de campo de orden cualitativo y cuantitativo (investigación mixta), desarrollándose a partir de las prácticas docentes en sus distintas disciplinas o áreas del conocimiento recogiendo muestras de las producciones escritas y analizando en ellas cual es el efecto de las correcciones gramaticales y producción de diferentes textos según el orden discursivo exigido, tomándose en consideración las concepciones sobre la gramática del español o lengua materna. 
