Esta pesquisa busca entender a construção das identidades das professoras participantes sobre e nos seus discursos através da prática reflexiva (Schön, 1991). Atualmente, a globalização encontra-se em seu terceiro momento, que é decorrente do pós-guerra (Robertson apud Kumaravadivelu, 2006: 130). Desta maneira, seu participante central é os Estados Unidos, e o inglês adquiriu um status de língua hegemônica. Como resultado, há o estabelecimento do imperialismo americano. Assim, a questão da Americanidade, entendida por Semprini (1999: 37) como a identidade (ou uma das identidades) atribuída àqueles nascidos nos Estados Unidos, adquiriu um valor majoritariamente positivo. Ensinar inglês, portanto, não pode ser entendido como uma prática simples de ensinar uma língua devido às alterações que o status do inglês, assim como o de, pelo menos, uma de suas nações, sofreu ao longo dos anos (Rajagopalan, 2001:79). Este trabalho de cunho qualitativo analisa uma conversa entre professoras de inglês como língua estrangeira sobre suas vivências e percepções relacionadas às suas práticas docentes. Foram percebidas questões envolvendo uma tensão entre a manutenção da identidade linguística e a busca pela aproximação a um falante nativo ao utilizarem a língua estrangeira, um estranhamento de si em decorrência de habitarem um entre-lugar e o reconhecimento do domínio da língua inglesa como um possibilitador de mobilidade social.