


MÓCCERO, María Leticia
Universidad Nacional de La Plata
29 No. 1769
1900. La Plata
Argentina
mlmoccero@yahoo.com.ar




Este trabajo es parte de un proyecto de investigación sobre la cohesión y la coherencia en la interacción verbal coloquial en español, que se está llevando a cabo en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina. Se desprende de un estudio más amplio sobre la organización retórica de este tipo de encuentro verbal, realizada en el nivel léxico-gramatical por complejos clausales (Matthiessen 2002). En esta oportunidad, abordamos el análisis de las cláusulas paratácticas de proyección (Halliday 1994, Thompson 2004) utilizadas por los participantes en fragmentos narrativos (relatos,  anécdotas, chismes) de conversaciones coloquiales. El corpus está formado por 60 conversaciones informales grabadas en audio y/o video entre estudiantes universitarios de entre 18 y 28 años de edad pertenecientes a distintas universidades de Argentina, a quienes se les solicitó que hablaran sobre temas de su interés. Desde una perspectiva sistémico-funcional, analizamos, en primer lugar, las variaciones de tiempo de los verbos de ‘decir’ de las cláusulas proyectivas, y luego las estrategias léxico-gramaticales y prosódicas -frecuentemente imitaciones y parodias de los hablantes a quienes se cita- empleadas en las cláusulas proyectadas para citar discursos tanto propios como de terceros. Partimos de la hipótesis de que los hablantes utilizan distintos patrones de combinación de estos elementos para lograr diferentes efectos pragmáticos mediante la proyección de dos tipos de contextos: por un lado, el contexto en el que se produjo la emisión citada, que presentan a través de su propia experiencia, y al cual el interlocutor sólo tiene acceso a través del narrador; y por otro, el contexto en el cual se produce la interacción presente, que también puede poner en evidencia la actitud del narrador hacia los eventos narrados, y en el que el interlocutor tiene un rol activo. Los resultados preliminares obtenidos parecen indicar que los recursos en estudio, sumados al conocimiento del mundo que aportan los participantes y del contexto de situación, contribuyen a la co-construcción de la coherencia en el tipo de interacción verbal que estudiamos.
