Inserido num contexto de formação continuada de professores, o presente estudo foi elaborado a partir de um curso de Especialização em Ensino de Astronomia oferecido pela Escola de Artes, Ciências e Humanidades em colaboração com o Instituo de Física e a Estação Ciência da Universidade de São Paulo. As aulas ministradas foram pautadas na teoria sócio-histórica de Vigotski, destacando-se a preocupação do aprendizado de conceitos de Astronomia, o entendimento da metodologia trabalhada e o desenvolvimento de atividades didáticas pelos participantes.
Entre as principais atividades desenvolvidas pelos professores, consta a elaboração de sequências didáticas para a educação básica e sua publicação em um portal de ensino direcionado para professores (www.cienciamao.usp.br). Durante todo processo, na perspectiva de uma avaliação formativa, os professores foram auxiliados pelos especialistas por meio de correções das atividades com pareceres que indicavam melhorias a serem feitas. Após o término deste processo, foi promovida uma reestruturação das atividades para a confecção de um livro impresso para docentes da educação básica, nesta etapa também foram utilizados os indicadores de melhorias.
Propomos discutir neste trabalho, o caminho percorrido e os critérios adotados pelos especialistas no desenvolvimento da estrutura mais formal das atividades didáticas produzidas pelos professores para as mídias digital e impressa, bem como o processo de avaliação com os respectivos indicadores de melhorias. Tomamos como principais referenciais Bakhtin, por meio do estudo dos gêneros discursivos e as implicações determinadas por suas condições sociais de produção, e, Maingueneau quando estabelece parâmetros que permitem avaliar as principais características e as condições de êxito para os gêneros do discurso, tais como, suporte, plano textual, certo uso da língua, entre outros.
Terminamos o artigo trazendo um exemplo de atividade desenvolvida por um grupo de professores, ressaltando as coerções promovidas pelo gênero discursivo sequência didática tanto para mídia digital quanto a mídia impressa. Os resultados obtidos mostram que, no processo de formação continuada desta natureza, os parâmetros do gênero do discurso propostos por Maingueneau serviram como uma importante ferramenta para o desenvolvimento e avaliação das atividades e evidenciam que o desdobramento para a formação dos professores exige um acompanhamento próximo a partir da avaliação formativa por parte dos especialistas.
