La escritura académica constituye un área de investigación a la que los estudiosos del tema pueden acercarse desde diversas perspectivas a partir de las tareas de escritura, de los textos producidos por los estudiantes, de los modos de enseñar y aprender, de cómo es concebida en las diversas culturas académicas y/o de las concepciones que subyacen tras el discurso de los sujetos. En este trabajo, interesa relevar las representaciones sociales acerca de la evaluación de la escritura académica en un Programa de Licenciatura en Bioquímica de una Universidad perteneciente al H. Consejo de Rectores de Chile. Para la recolección de los datos se aplicaron entrevistas en profundidad y grupos focales a profesores y estudiantes del último año del programa de Licenciatura en Bioquímica y para el posterior análisis de los datos se ha empleado la Teoría Empíricamente Fundada (Glaser & Strauss, 1967; Strauss & Corbin, 2002), pues permite configurar modelos descriptivos y relacionales que se perfilan como posibles teorías explicativas y relaciones de la evaluación de la escritura. Finalmente, las representaciones sociales que han emergido del discurso de los docentes y estudiantes indican que la evaluación de la escritura se centra en los aspectos tanto de contenido como formales, pero que no cumple un rol de mejorar el proceso de escritura, ni la inserción disciplinar de los estudiantes.
 
Palabras Clave: Escritura, Evaluación, representaciones sociales, Teoría Empíricamente Fundada

