O projeto de pesquisa “Políticas linguísticas e identidade cultural: representações de língua na região de abrangência da UFFS-Chapecó/S (Universidade Federal da Fronteira Sul)” teve como característica ser um projeto pautado na interlocução entre pesquisadores da Instituição de Ensino Superior (IES), as escolas e os profissionais da educação no ensino básico. Para isso, o objetivo principal foi analisar representações de língua(s) que emergem em narrativas de professores e de alunos em uma escola pública de periferia na região de abrangência da Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Chapecó/SC para, então, discutir consequências ao ensino. Na coleta do corpus, trabalhamos com entrevistas (para os professores) e com questionário semi-estruturado (para os alunos), além de documentos sobre políticas linguísticas instituídas, que produzem efeitos no imaginário sobre línguas. Nas análises, percebemos algumas regularidades, tais como: imagem de que para saber a língua, precisa-se saber gramática normativa; homogeneização das línguas e dos enunciadores; visão do ensino tradicional associado com uma prática pedagógica falha e o dito ‘diferente’ como possibilidade de prática pedagógica que produza deslocamentos, todavia, esse diferente marcado pela vaguidade; deslocamento da reflexão sobre a concepção de língua que sustenta as práticas pedagógicas para o método de ensino e para a atuação do profissional que ministrou a disciplina de Língua Portuguesa. . Do ponto de vista teórico, situamo-nos na interface da análise do discurso com teorias que abordam o sujeito em sua constituição linguística, histórica e social. Em decorrência disso, no entremeio dos estudos Pêcheux (1988, 1999, 1997), Authier (1990, 1998), Derrida (1997, 2001, 2002), trabalhamos com uma concepção de sujeito que contempla a heterogeneidade, as determinações histórico-sociais – permeadas pelo desejo e pelo inconsciente – que lhe são próprias.