Para tratar de poder e saber no discurso de adolescentes em conflito com a lei e de professores, faz-se necessário abordar sobre o lugar que esses adolescentes ocupam, que é central no discurso social, por estarmos num século de mutações, novas formas de família, novos papéis das mulheres na sociedade, novas procriações, realização sexual, são alguns dos pontos de interrogação e de inovação atuais, que assinalam essas mutações (LESOURD, 2004, p. 25-26). Este trabalho objetiva interpretar e discutir como se processam as relações de saber-poder entre coordenador, professor e aluno, e, investigar o confronto entre diferentes formações discursivas (FDs) nas UNEIs (Unidade Educacional de Ensino) do Mato Grosso do Sul, de forma que se possam abordar as representações de sua prática e do processo ensino-aprendizagem. Trata-se de uma pesquisa que se baseia no método genealógico foucaultiano, com base na teoria de Coracini (2003a, 2003b, 2007), Lobo (2008) e nos postulados foucaultianos (2001, 2005; 2006a, 2006b). Nessa perspectiva, nossa abordagem teórica-metodológica é a discursiva de origem francesa, que se insere no entrecruzamento da Linguística e das Ciências Sociais imbricando história, ideologia, sujeito professor-aluno e os efeitos de sentido do seu discurso, de forma que adotamos como procedimentos para a coleta: observações de campo, produção textual e gravação de entrevistas com os professores e com os alunos. Os resultados parciais indicam que tanto o discurso do professor quanto o do aluno-infrator é perpassado pela voz da instituição e da sociedade. Tais discursos ajudam a moldar as representações identitárias desses professores e desses alunos, de modo que ambos são formados ideologicamente pelo discurso da Instituição UNEI.