Os profissionais da área da saúde e educação envolvidos no trabalho com surdos visam ao desenvolvimento da linguagem e da comunicação para uma melhor integração social. Historicamente, no contexto da surdez, foram desenvolvendo-se práticas e métodos educacionais e de atenção à saúde que abarcavam diferentes concepções sobre língua/linguagem, saúde/doença e identidade/cultura. Ao longo deste processo, a proposta educacional bilíngue foi sendo construída através dos debates sobre a importância da língua de sinais na vida dos surdos, com enfoque social, cultural e político. Fundamentado na proposta bilíngüe, o estudo consiste em mostrar e discutir o desenvolvimento e a implementação de uma proposta pedagógica de co-construção de histórias através do Role-playing game (RPG), no contexto terapêutico-fonoaudiológico de letramento de adolescentes surdos. As bases teóricas do trabalho são interdisciplinares e fundamentam-se na Teoria da Narrativa, na Sociolinguística Interacional, no Sociointeracionismo Vygotskyano e em Práticas de Multiletramentos.  A pesquisa, realizada no Ambulatório de Surdez do Curso de Fonoaudiologia da Universidade Federal do Rio de Janeiro, é qualitativa de natureza participante, de caráter longitudinal e exploratório. Os dados foram gerados em seis sessões de implementação do RPG, das quais participaram quatro adolescentes surdos e uma professora surda (na condição de jogadores), um pesquisador de RPG e educação (na condição de mestre), a pesquisadora (como auxiliar) e uma intérprete de LIBRAS. Os resultados mostram que os modos interacionais e multisemióticos de uma prática linguístico-discursiva específica, como o RPG, estão voltados para a criação conjunta e a co-autoria de narrativas ficcionais. Do ponto de vista teórico da Teoria da Narrativa, pode-se perceber que as narrativas co-construídas nos movimentos do jogo têm, ao mesmo tempo, uma relação de aproximação e de oposição à estrutura canônica laboviana. Do ponto de vista metodológico, pode-se perceber que o RPG, desenvolvido especialmente para um grupo de adolescentes surdos, promoveu interação entre os adolescentes, a professora e seus mediadores, com relevantes práticas de letramento envolvendo múltiplas semioses: a lingüística, a visual, a espacial, a gestual e a tátil-sinestésica. A interatividade, enquanto traço essencial ao jogo, o uso de diferentes enquadres, os posicionamentos, o uso das pistas de contextualização e da alternância de código fizeram da prática do RPG uma experienciação de novas formas de contar histórias por parte dos aprendizes surdos, fundamentais no processo de construção de sentidos e de desenvolvimento da linguagem dos mesmos, em contexto bilíngüe.