Este trabalho é sobre a nova Proposta Curricular LEM – Inglês do Estado de São Paulo, que tem como propósito direcionar o trabalho do professor, coordenar, apoiar e avaliar o desenvolvimento curricular. Esse documento oficial considera duas orientações metodológicas como principais no ensino de língua estrangeira no Brasil: “a orientação de ênfase estruturalista e a de ênfase comunicativa” (BRASIL, 2008, p. 41), definidas respectivamente, em “SABER” e “FAZER”, ressaltando que “a ênfase comunicativa, apesar de propor o trabalho com as quatro habilidades – ler, falar, ouvir e escrever – colocava a prática oral e o desenvolvimento da fluência no centro das atenções” (42). A partir dessas orientações, esse material apresenta uma terceira: os letramentos múltiplos, alegando que as ênfases anteriores cedem seus espaços para o novo, fazendo toda a diferença. Segundo a nova Proposta, as orientações metodológicas anteriores “confrontavam-se idéias e conceitos”. Já a nova, “baseada no letramento”, contrapõe as anteriores, porém, afirma ser sustentada por ambas, “saber e fazer em múltiplas linguagens e gêneros discursivos” (42) o que para nós, denuncia seu caráter heterogêneo e a impossibilidade de apagar os rastros do velho, pois é nele que o novo se sustenta. Assim, temos como objetivo investigar o processo de constituição de identidade dos professores de LI, marcados histórica e socialmente pela implementação da nova Proposta Curricular LEM – Inglês, configurando a partir daí, um acontecimento, conforme discutido por (PÊCHEUX, 2002). Esta pesquisa fundamenta-se nos conceitos da Análise do Discurso de corrente francesa que vê o sujeito como cindido, consciente, inconsciente e constituído na/pela linguagem. Os discursos são produzidos por sujeitos e suas identidades são construídas dentro dos discursos. Portanto, é analisando o discurso do professor de LI que podemos verificar como suas identidades são (re)constituídas. Para a coleta de dados, foi gravada uma entrevista com professores LI sobre o seu trabalho no dia a dia sob ênfase da nova Proposta. Instados a relatar as implicações que esse novo material centrado nos letramentos múltiplos trouxe, seus dizeres mostram uma posição de sujeito ainda centrada em uma abordagem estruturalista, no entanto, são mesclados pelo discurso político-educacional, que por muito que o sujeito/professor apresente resistência, não pode ser negado. Assim, constata-se que o professor de LI tem sua identidade em processo de constituição de forma híbrida, isto é, entre o velho e o novo, entre o mesmo e o diferente.   

Palavras-chave: Discurso, letramentos múltiplos, professores de língua inglesa.

