O presente trabalho é parte de uma pesquisa em andamento sobre a produção da leitura no processo de formação inicial de professores. Nele analiso episódios de sala de aula, envolvendo o aprendizado da leitura por crianças em processos de apropriação e de elaboração da escrita, que foram apreendidos, descritos e problematizados por estagiários do curso de Pedagogia nas disciplinas de Prática de Ensino e Estágio Supervisionado. Nessas disciplinas, deslocando as práticas tradicionais de relatório de estágio, priorizou-se a descrição e análise de eventos interativos e discursivos que têm lugar na dinâmica da sala de aula, como forma de evidenciar que o conhecimento e o domínio das práticas profissionais não é resultado da “aplicação” de teorias e métodos, mas da análise, problematização, acompanhamento e sistematização das interações produzidas entre os protagonistas das relações de ensino, em seus limites e possibilidades.  Ao tomar essa produção dos estudantes para análise, interessou-me aprender que situações de leitura os futuros professores recortam e destacam em sua aproximação com a sala de aula e com a docência nos anos iniciais do Ensino Fundamental e como analisam, nessas situações, os modos de participação da professora ou deles mesmos no processo de leitura da criança. Interessaram-me também as perguntas e os comentários que essas situações suscitaram nos estagiários, em termos do que é a leitura, de como se lê para a criança e com a criança. O trabalho ancora-se nas elaborações teórico-conceituais de Bakhtin e de Vygotsky acerca do papel do mediador no desenvolvimento da leitura como prática social de produção e de circulação de sentidos. 
Palavras-chave: leitura, discurso, mediação, ensino e formação de professores.
