La Universidad Nacional Autónoma de México ha identificado una deficiencia importante en nuestro sistema educativo con respecto al dominio de la lengua inglesa, especialmente en la capacidad de comprender y producir textos académicos. Con el propósito de remediar este problema se diseñó un proyecto interdisciplinario. La estrategia global comprende cuatro ejes principales: analizar un corpus de textos académicos para jerarquizar las dificultades a las que se enfrentan los alumnos del bachillerato cuando llegan a la universidad, desarrollar una metodología para resolver los obstáculos, elaborar los materiales necesarios para la solución de los problemas incorporando la tecnología digital y evaluar los alcances de la metodología. Aunque se examinan diferentes teorías lingüísticas de punta, el proyecto se fundamenta, preferentemente, en los supuestos de la Gramática Cognoscitiva, especialmente, en los trabajos de Talmy (2000), Langacker (1987, 1991, 2001) y Van Patten (1996 y 2003). Esta corriente enfoca sus estudios en los patrones y procesos por medio de los cuales el contenido conceptual se organiza en el lenguaje. El eje fundamental del acercamiento de Bill Van Patten a la enseñanza de la gramática se sustenta en el hecho de que el aprendizaje depende del input, es decir de los datos lingüísticos que aprehende el estudiante. El enfoque clásico consiste en dar una explicación seguida por ejercicios de producción. Desde la perspectiva de Van Patten, este acercamiento ignora la etapa primordial en donde el estudiante fija la relación entre el significado y la forma como una representación mental. Por otra parte, se toma en cuenta las diferencias básicas entre la gramática del inglés y el español como son: el orden de las palabras en la frase nominal y la conceptualización de la voz activa/pasiva. Además, se considera el trabajo de Schleppegrell (2004 ) que destaca la importancia de las nominalizaciones a las cuales recurren constantemente los científicos con el propósito de para condesar los resultados de sus investigaciones. Desde estas perspectivas, la metodología desarrollada se enfoca en la comprensión de la idea principal del texto, la adquisición de vocabulario relevante, la construcción de una conciencia lingüística (el reconocimiento de las aportaciones de la sintaxis al significado) y una consciencia discursiva (la manera como se hila/organiza el mensaje del texto a nivel global). Esta ponencia se centra, básicamente, en la descripción de la metodología pedagógica desarrollada y los resultados preliminares de la investigación educativa señalando los beneficios positivos que resultan de la aplicación de esta metodología. 