O presente trabalho tem como principais objetivos realizar uma revisão das bases da teoria das representações e compreender de que forma ela se relaciona com os estudos do discurso, sobretudo aos relacionados à análise crítica do discurso, apresentada por Teun A. van Dijk. Do mesmo modo, busca compreender de que forma essas duas abordagens oferecem possibilidades de aproximação com o universo do professor de línguas estrangeiras, permitindo analisar alguns dos fenômenos ocorridos no seu ambiente de trabalho, a sala de aula, como, por exemplo, a construção de suas representações sobre aspectos do ensino-aprendizagem de línguas, tais como a gramática, a leitura e a produção escrita. Para isso, defendemos a compreensão de que a linguística, por se tratar da ciência da linguagem que, efetivamente, tem a ver com o próprio ser humano e com sua forma de relacionar-se consigo mesmo e com os outros, não está afastada da teoria das representações sociais. Igualmente, fazemos um levantamento dos recentes trabalhos na área das representações, cujo escopo tem feito o resgate da definição de grupo social de Durkheim, visto como “uma reunião de pessoas ligadas pela simples similitude de suas crenças” e que, como as práticas linguísticas são sociais, no sentido próprio do termo, pode-se perceber o papel das palavras como suporte das representações sociais. Logo após, relacionamos tais constatações ao que os estudos analíticos-críticos do discurso tem postulado, como, o fato de que o uso da linguagem, a comunicação e a interação verbal não podem e não devem ser reduzidos ao estudo de simples palavras ou sentenças isoladas. Compreendendo, dessa forma, que a análise crítica do discurso oferece a possibilidade de análise da linguagem em seus mais variados níveis tais como o uso da gramática, estilo, estratégias de retórica, topicalização, atos de fala e interação e suas relações entre si. Tais elementos, finalmente, revelam que as interações discursivas e diálogos podem ser analisados de forma sistemática e possibilitar a compreensão da construção das representações dos professores de língua, a partir de suas práticas discursivas.