É considerável o número de pesquisas que se preocupam com a natureza do ensino de Língua Portuguesa e do material didático utilizado no cotidiano da sala de aula, especialmente as pesquisas que se concentram no tratamento da gramática nas escolas. A fim de se adequarem as mais atuais concepções de linguagem, é considerável a quantidade de livros didáticos que se propõem a fazer um estudo mais contextualizado e voltado para os usos da língua nos diversos meios sociais de comunicação. Contudo, com um olhar mais apurado para o trato gramatical nesses manuais, é possível perceber que, por trás de novas nomenclaturas, em alguns deles ainda persistem velhas perspectivas. A partir desse fato, analisamos neste trabalho, apoiados numa compreensão dinâmica, funcional e sócio-discursiva da língua (BAKTHTIN, 1986), o enfoque gramatical em dois livros didáticos, que dizem se basear em tal compreensão; e na revista Siaralendo, utilizada no 9º ano em escolas da rede pública do Estado do Ceará, que traz uma proposta de ensino/aprendizagem como interação,  como diálogo. Nosso objetivo com essa pesquisa é fazer reflexões sobre até que ponto o tratamento da análise linguística em manuais contribui para o desenvolvimento efetivo de habilidades essenciais à leitura e à produção de textos.