O objetivo deste trabalho é analisar a situação da (des)valorização do ensino de LE, tomando como  base pressupostos teóricos em Van Dijk (2006) e na Análise de Discurso Crítica com Fairclough (2003), partindo  do exame das condições de funcionamento e formação de  ideologias responsáveis pela referida (des)valorização. Duas  dimensões de análise da questão ideológica  são imprescindíveis aqui: a concepção de ideologia como estrutura básica das representações sociais e a importância do discurso legitimador, realizando-se em contextos institucionais. Por se tratar de um problema de ordem estrutural, torna-se necessário indicar um percurso ou  apontar uma síntese, da revisão histórica da nossa dependência cultural, das influências estrangeiras em nosso país, considerando o contexto sócio, econômico e político onde se situam as questões ligadas ao ensino brasileiro como um todo. O exame de textos que compõem a legislação e a orientação paramétrica do nosso ensino traz  evidências de caráter ideológico, reveladoras de uma legitimação que pressupõe restrições institucionais do poder social. Nosso objetivo se justifica pela perspectiva de contribuir para o desvelamento de questões relativas à oferta do ensino de LE, com vistas a um pluriliguismo enriquecedor e pertinente ao processo de democratização da escola.  Apontaremos algumas mistificações que mascaram, historicamente a estrutura de um poder dominante, envolvendo as relações de força entre países centrais e periféricos, num jogo de interesses, fruto de um sistema econômico monopolizador.

Palavras-chave: ideologia, legitimação, ensino de LE, contexto, discurso
