Neste trabalho,  intento refletir sobre o letramento no contexto da sala de aula, especialmente em aulas de Língua Portuguesa. Essa reflexão está ancorada nos pressupostos teóricos e metodológicos da Análise de Discurso Crítica (Fairclough, 2003) e nas noções que sustentam a Teoria Social do Letramento (Barton e Hamilton, 1998). Apresento recortes de eventos de letramento da sala de aula – gravados em áudio e transcritos – e analiso como os textos são estudados nas aulas de Língua Portuguesa e em que medida tal estudo contribui para que as/os estudantes desenvolvam seu potencial crítico e suas capacidades para agirem e interagirem em diferentes domínios e práticas sociais. A análise aponta para práticas de letramento mediadas por textos que cumprem o papel de relacionar as/os estudantes à prática social, de forma a desenvolver um sentido de crítica no que se refere aos problemas sociais e à ação das pessoas no mundo. As professoras, sujeitos dos eventos em foco, compreendem a linguagem como uma forma de ação sócio-cultural e constitutiva da realidade. Assim, essas profissionais rompem com uma prática pedagógica que tem o ensino da gramática tradicional como referência do letramento escolar em Língua Portuguesa e adotam uma prática de letramento baseada na pedagogia de gêneros discursivos, o que permite o reconhecimento da diversidade do contexto cultural que envolve os textos, tomando o seu estudo como prática comunicativa socialmente situada. Dessa maneira, configura-se este trabalho uma contribuição ao desempenho das/os estudantes no que se refere à leitura e à escrita, instrumentalizando-as/os a (inter)agir discursivamente no curso das práticas sociais. 

