Integrante de uma pesquisa mais ampla de doutorado já concluída, o presente estudo visa a apresentar os resultados de uma investigação que envolveu práticas e representações de leitura na infância, procurando refletir sobre a valorização, pela escola, das experiências cotidianas de leitura das crianças em diferentes espaços sociais. Participaram desta pesquisa crianças entre 10 e 11 anos de idade, escolarizadas, pertencentes a camadas populares e residentes em um município localizado no interior do estado de São Paulo, Brasil. Com base nos estudos, sobretudo da História Cultural, procuramos pesquisar quais as leituras presentes no cotidiano dessas crianças, suas expectativas, interesses, necessidades e, ainda, as formas de acesso a tais leituras. Entre os vários procedimentos metodológicos, distribuímos questionários a 60 crianças e, posteriormente, entrevistamos, na casa dos depoentes, 10 crianças e suas respectivas famílias. Nosso estudo focou o espaço social em que ocorrem também formas de pessoas comuns - no caso, crianças - se constituírem leitores. Os dados coletados revelam a trajetória de envolvimento com a leitura por crianças (e suas respectivas famílias) que trazem um universo de significados, experiências e vivências, muitas vezes, distantes daquelas legitimadas, por exemplo, pelo cânone escolar. Constatamos experiências de leitura que a instituição escolar, muitas vezes, não tem admitido, valorizado, respeitado e, também, conseguido aprender e controlar. Consideramos que um olhar mais atento às leituras na infância pode levar à revisão da premissa de que crianças de menor poder aquisitivo, foco central de nosso estudo, não lêem, buscando assim a revisão do conceito de leitura. Acreditamos também que a escola poderá, a partir do (re)conhecimento das leituras das crianças, contribuir para a ampliação de acesso a outras práticas de leitura da cultura letrada a essas crianças.
Palavras-Chave: Leitura, criança, representações, ensino-aprendizagem.