                                 RESUMO


Este projeto de pesquisa propõe analisar as representações de acadêmicos de línguas estrangeiras de uma universidade do norte de Minas Gerais acerca da educação inclusiva. Parte-se da hipótese de que diversos acadêmicos em pré-serviço encontram dificuldades ao trabalhar no contexto inclusivo e ao proporcionar a todos os alunos o ensino de outro idioma; isso por não possuírem uma instrução universitária e uma imagem/representação do que seja atuar na educação inclusiva que contribuam para a formação de professores inclusivos. Essas representações são determinantes para a constituição das práticas pedagógicas desses licenciandos. Deste modo, como objetivo principal, pretende-se compreender qual a perspectiva do acadêmico em pré-serviço de cursos de línguas estrangeiras a respeito da educação inclusiva, bem como, qual a imagem desse acerca do professor inclusivo. A partir de uma abordagem qualitativa e da análise do discurso francesa, serão estudados os discursos de acadêmicos de línguas estrangeiras em pré-serviço. Para isso, serão aplicados questionários com questões discursivas aos graduandos dos cursos de Letras Espanhol e Letras Inglês. A partir da análise do discurso desses acadêmicos será possível compreender quais as suas representações a respeito da educação inclusiva, e de que forma essas podem interferir na estruturação de suas práticas pedagógicas. A realização deste estudo possibilitará aos licenciandos em línguas estrangeiras uma reflexão sobre a educação inclusiva e a importância da sua formação para atuar nesse contexto educacional. 

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de língua estrangeira. Educação Inclusiva. Análise do Discurso. Representações.
 

