


RESUMO: Partindo de uma visão multifuncional da linguagem e trazendo no centro de sua concepção uma postura emancipatória, que se empenha para tentar produzir transformações sociais por meio da análise crítica de discursos (RAJAGOPALAN, 2003; WODAK, 2001), Chouliaraki e Fairclough (1999) e Fairclough (2001; 2003; 2006) enfatizam que cada vez mais o diálogo entre as teorias sociais e lingüísticas, especialmente, entre a ADC e a LSF, devem se afinar uma vez que essa visão multifuncional da linguagem torna possível investigar como escolhas lexicogramaticais simultaneamente constituem representações, relações sociais e identidades sociais no texto (Chouliaraki, 2000). Com base nos pressupostos teórico-metodológicos da Análise de Discurso Crítica (ADC) (CHOULIARAKI & FAIRCLOUGH, 1999; FAIRCLOUGH, 2001; 2003), este trabalho tem como objetivo analisar o papel da metafunção interpessoal e ideacional da linguagem (HALLIDAY, 1985; HALLIDAY & MATTHIESSEN, 2004), proposta por Fairclough (2003) enquanto significado identificacional e representacional, na construção discursiva da identidade de alunos xerentes  em textos construídos em um espaço escolar multicultural, tomando como instrumento de análise textual as categorias de avaliação e a modalidade. Para verificar como os alunos xerentes são avaliados, identificados, foi realizada análise dos processos, participantes e circunstâncias (Sistema de Transitividade). As práticas discursivas analisadas revelam a presença de uma voz hegemônica que visa assegurar que não haja diferença entre as representações, visto que diferentes representações podem legitimar maneiras particulares de ação e ser inculcadas em modos de identificação.

Palavras-chave: macrofunção interpessoal;avaliação; modalidade; identidade.
