El presente trabajo forma parte de una investigación más amplia, en la que nos propusimos analizar los procesos lingüísticos que operan en la co-construcción de la interacción verbal en el aula de la escuela secundaria, motivados por nuestro conocimiento –empírico y documental– de una creciente dificultad en los maestros de este nivel educativo para establecer una comunicación fluida y efectiva con sus alumnos. Este fenómeno social ha despertado el interés de diversos investigadores del campo educativo, mismos que han abordado el tema desde perspectivas disciplinares afines tales como la etnografía y la sociología de la educación, con lo que han delimitado el problema de la disrupción como una forma específica de la indisciplina escolar. 
El hallazgo del análisis del discurso en una clase de la asignatura Formación Cívica y ética en la escuela secundaria, es una lucha por el uso de la palabra que obliga a los actores a reiniciar la clase constantemente. En esa lucha, los alumnos interrumpen la comunicación a través de las respuestas despreferentes, mientras que la maestra busca dirigirla hacia la conformidad de su propia línea discursiva. Y la tensión generada por ambas estrategias –interrupción y esquema de conformidad– produce una disrupción constante que dificulta la fluidez del evento comunicativo y propicia que se destine la mayor parte del tiempo de clase a la resolución de dicha situación. Lo  que mostramos en este trabajo es únicamente la adopción, por parte de los interactuantes, del esquema comunicativo de conformidad en la discusión, a partir del uso de ejemplos como estrategia didáctica de la maestra para consolidad la comprensión del concepto cultura. 