Este trabalho tem como objetivo analisar as marcas discursivas de autoria nas redações dos alunos de uma escola pública da cidade de Montes Claros. Em virtude disso, investigaremos o funcionamento discursivo das marcas de heterogeneidade discursiva mostrada e constitutiva, discutidas por Authier-Revuz (2005), na produção textual do aluno e na proposta de Redação trabalhada pelo professor. Além disso, apresentaremos a distinção entre redação e produção de texto, numa perspectiva discursiva, em relação às marcas de autoria. Para tanto, filiar-nos-emos à teoria da Análise do Discurso de matriz francesa e brasileira, à medida que se faz imprescindível os estudos das noções de discurso, autor, sujeito, heterogeneidade mostrada e constitutiva, bem como outras definições inerentes à Análise do Discurso. Esta pesquisa é de cunho bibliográfico e qualitativo, sendo a coleta de dados documental para posterior análise. Desse modo, essa pesquisa tem o intuito de propor reflexões acerca do princípio da autoria, postulado por Foucault na perspectiva de Orlandi (2001), e da heterogeneidade como aspectos relevantes no que diz respeito à redação e à produção textual do aluno no universo discursivo, já que tanto a escola quanto o professor de língua materna tentam homogeneizar a escrita do educando. Nesse contexto, Geraldi (2006) destaca que, na redação escolar, a voz do aluno é silenciada pela imposição do professor. Por isso, faz-se necessário diferenciar a redação escolar da produção de texto em sala de aula, a fim de identificar as marcas de autoria presentes na redação. Vale ressaltar que a produção textual em sala de aula tem o caráter primordial para garantir a formação de sujeitos-autores, à medida que têm a oportunidade de produzir sentidos, e não de ter o seu conhecimento delimitado ou determinado por uma instituição ou pelo profissional de Letras, visto que, ao assumir-se como autor, tem a função social na sua relação com a linguagem de estabelecer-se e manifestar-se como autor. Com isso, esperamos que esta análise das redações escolares seja de suma relevância para se repensar a prática educativa dos profissionais de Língua Portuguesa, principalmente quanto ao modo de corrigirem os textos dos alunos, os quais não dizem o que querem quando escrevem, mas sim o que antecipam que os professores querem ler quando avaliarem a redação. Assim sendo, reiteramos que tais alunos, ao redigirem, preocupam-se em preencher os espaços da folha de redação, e não em produzir um texto com marcas de autoria (responsabilidade pelo dizer) explícitas.