Neste trabalho procuramos interpretar as formações discursivas, os discursos e seus efeitos de sentido nos relatos virtuais de professores em cursos de Educação à Distância (EAD); refletir e discutir sobre como se dá o processo de “apropriação” dos recursos tecnológicos pelos professores; descrever se há desestabilização identitária e possibilidade de deslocamento do sujeito professor enquanto aprendiz que, apanhado pelo equívoco, pode se constituir no sujeito de múltiplas identidades que se renova a cada aprendizado; e as circunstâncias que isso acontece. Sendo assim, as perguntas de pesquisa que norteiam nossa pesquisa gira em torno das representações que o professor faz de si enquanto aprendiz das novas tecnologias; das representações que o professor faz das tecnologias enquanto ferramentas didáticas e das representações que o professor faz da educação. Para darmos conta de respostas às perguntas propostas, apoiamos  na linha teórica-metodológica francesa, a partir das noções de formação discursiva (FD), condições de produção e de sujeito (PÊCHEUX, 1997), relações de resistência (FOUCAULT, 2005, 1999) e nas noções de equívoco, que pelos furos da linguagem permitem-nos vislumbrar as marcas de subjetividade. Dos Estudos Culturais apanhamos as noções de identidades defendidas por Stuart Hall (2005). O córpus consiste em relatos virtuais desses profissionais em fóruns de discussão de dois cursos específicos: o primeiro, elaborado e desenvolvido, em 2007/2008, pelo Núcleo de Tecnologia Educacional de Três Lagoas (NTE/TL) em ambientes virtuais gratuitos da web (http://eadste.blogspot.com e http://eadste.forumeiros.com ), e o segundo, desenvolvido no ambiente virtual de  aprendizagem E-Proinfo, do Ministério da Educação e Cultura (MEC),  no endereço http://eproinfo.mec.gov.br, em 2009, por meio de pareceria entre MEC e SED. Os resultados, apesar de parciais, mostram-nos que o sujeito professor vivencia uma desestabilização identitária à medida que interioriza conhecimentos e os exterioriza por meio da prática pedagógica. As análises iniciais indicam que a capacitação continuada tira-os da área de conforto, provocando deslocamentos identitários, recolocando-os em um lugar, o qual, denominamos aqui de ‘zona do desconforto’ e que, apesar do discurso do professor estar pautado numa prática pedagógica inovadora, os deslizes de linguagem apontam para a exteriorização de traços de uma prática pedagógica tradicional.