As histórias em quadrinhos estruturam propostas de leitura, interpretação e produção textual na educação brasileira. Contudo, poucos estudos existem sobre o modo como os alunos podem se apropriar do discurso direto que caracterizaria a fala dos personagens representados nas imagens. Esta é a questão que se discutirá neste trabalho através da descrição dos processos de escritura de três manuscritos escolares realizados por uma mesma díade em diferentes momentos. Investigação vinculada ao Laboratório do Manuscrito Escolar e sustentada teoricamente na interface entre Genética de Texto e Linguística da Enunciação. O corpus de análise é resultante do projeto didático “Gibi na Sala” desenvolvido com alunos recém-alfabetizados de uma escola pública de Maceió. Este projeto incorporou propostas de leitura, interpretação e produção de texto. Nestas últimas, todas as marcas linguísticas e indicações gráficas dos balões foram apagadas digitalmente. Aos alunos, organizados em duplas, foi solicitado que combinassem e escrevessem o que poderia acompanhar a história em quadrinho oferecida, semanalmente, como suporte de escritura. Produção co-enunciativa registrada pelas lentes de uma filmadora que será transcrita com o apoio do programa Eudico Linguistic Annotator. Em linhas gerais, a análise realizada da combinação à escritura dessas histórias aponta que num primeiro momento, embora enunciado pelas alunas, o discurso direto é sobreposto por estruturas tanto descritivas quanto relacionadas ao discurso indireto. Num segundo e terceiro, entretanto, apesar do cruzamento entre descrição, discurso indireto e discurso direto, este passa a ser mais frequente na enunciação das alunas e materializado no manuscrito. Movimentos que dão indícios de algumas formas de apropriação do discurso direto por estas alunas, sustendem a suposta transparência que haveria em sua escritura e levantam a hipótese que o estabelecimento das falas dos personagens, do ponto de vista cognitivo, envolve não só a compreensão do que seja discurso direto, mas igualmente uma articulação entre ela e o universo semiótico que caracteriza as histórias em quadrinhos. Referências: CALIL, Eduardo. Escutar o invisível: escritura & poesia na sala de aula. São Paulo: Editora UNESP; Rio de Janeiro: FUNARTE, 2008. FELIPETO, Cristina. Rasura e equívoco no processo de escritura na sala de aula. Londrina: EDUEL, 2008.

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