Toda situación de comunicación se define a  partir de su finalidad en relación con la identidad de los sujetos que participan en el acto comunicativo. Por lo tanto, el enfoque que adoptamos para estudiar los géneros discursivos, tiene como punto de partida los parámetros del contexto situacional (género situacional) que determinan el modo de producción del texto (género discursivo).  Desde esta perspectiva, estudiar el desarrollo de lenguaje infantil implica entender cómo los niños adaptan sus enunciados al contexto y al interlocutor. Para ello, es necesario examinar los procesos vinculados a la identificación y producción temprana de los géneros discursivos.  
 En este trabajo, me propongo describir el desarrollo de las habilidades discursivas orales en edades tempranas (desde pre-escolar hasta los inicios de la escolaridad), enfocando primordialmente la emergencia del discurso narrativo y argumentativo. Reflexiono acerca de la posibilidad de que algunos tipos de discurso se adquieran simultáneamente o si algunas habilidades discursivas necesariamente preceden a otras. Asimismo, me planteo la problemática de la transición de los géneros discursivos orales a los escritos con el fin de determinar qué habilidades son comunes o transferibles de la oralidad a la escritura. Así, esta investigación contribuye a ampliar la visión de los procesos de adquisición de la lengua materna en las distintas etapas del desarrollo infantil. 
