O estudo aqui apresentado procura investigar, através da análise dos processos de transitividade (Halliday e Matthiessen, 2004), da intertextualidade (Fairclough, 2003) e das vozes presentes em um texto midiático, em que medida determinadas representações linguístico-discursivas contribuem politicamente para diminuir a desigualdade social de crianças e adolescentes e refletir de que modo as práticas discursivas no âmbito das políticas públicas podem contribuir para a inserção dos jovens no sistema escolar brasileiro. Para tanto, propõe-se a análise de dois gêneros discursivos: um texto midiático sobre o direito das crianças e adolescentes em situação de vulnerabilidade e o Estatuto da Criança e do Adolescente, mais precisamente do seu Capítulo IV, intitulado “Do Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer”, bem como da Apresentação da edição do referido Estatuto, distribuída nas escolas públicas de educação básica no Brasil. A análise que se propõe recorre à Linguística Sistêmico-Funcional, conforme proposta de Halliday (1994) e Halliday e Matthiessen (2004), como embasamento teórico e metodológico, bem como aos autores da Análise de Discurso Crítica, como Fairclough (1992), Chouliaraki e Fairclough (1999), Fairclough ( 2003), Wodak e Meyer (2009). 