O presente trabalho é um recorte de uma investigação desenvolvida no âmbito do projeto de pesquisa “Leitura e escrita: recortes inter e multidisciplinares no ensino de matemática e português”, (CAPES/INEP-PPGED/PPgEL/PPGECNM/CONTAR). Para tanto, estabelecemos como objetivos identificar, descrever, analisar e interpretar como se materializa em livros didáticos (LDs) de língua portuguesa a (não) assunção da responsabilidade enunciativa e como isso é usado para que o aluno desperte para inferir o(s) posicionamento(s) do(s) enunciador(es) dos textos que ele lê em (LDs). Para realizar nosso estudo, subsidiamo-nos nas contribuições teóricas de Adam (1992; 2008), Passeggi et al (2010), Maingueneau et al (2010), Rabatel (2010), entre outros autores. Adam (2008) postula que os enunciados apresentam níveis ou planos de análise que se articulam para formar o texto, dentre os quais podemos citar a responsabilidade enunciativa e a coesão polifônica, foco do nosso estudo. Para o autor, é através dessa dimensão do texto que materializamos nossos pontos de vista e assumimos ou não os nossos posicionamentos. Acreditamos que o mapeamento das vozes nos planos do texto e do discurso, sendo essas vozes ditas na superfície linguística do texto ou não, auxilia os alunos a compreenderem as noções veiculadas em diferentes gêneros do discurso. Em suma, consideramos os recursos linguísticos usados para tal fim, os quais nos permitiram observar que falta nos livros didáticos, objeto de nossa investigação, um trabalho que associe o fenômeno da (não) assunção da responsabilidade a posicionamentos que um enunciador revela, às vezes, através da remissão a outras vozes, constituindo, assim, uma lacuna formação discente.
Bolsista da CAPES/INEP/PPGED/PPgEL/PPGECNM/CONTAR