La Teoría de la Valoración, en el marco de la Lingüística Sistémico Funcional, sostiene que el análisis léxico-semántico de los significados evaluativos se funda en tres sistemas principales –Actitud, Involucramiento y Gradación- los cuales hacen referencia a los recursos semántico-discursivos mediante los cuales los sujetos expresan sus apreciaciones y sentimientos desde una perspectiva inter e intrapersonal. El presente trabajo tiene como principal objetivo identificar, analizar e interpretar las marcas de Actitud presentes en el discurso escrito  de investigadores no nativos del idioma inglés pertenecientes a la Universidad Nacional de San Luis (UNSL), Argentina, y compararlas con las de un corpus de contraste de similares características producido por hablantes nativos de esta lengua. Los córpora analizados incluyen: a) un corpus principal, formado por las versiones originales no editadas de 30 AI escritos entre los años 2005-2010 por investigadores de la UNSL, de las disciplinas de química y biología; y b) un corpus de contraste, formado por 30 AI de las mismas disciplinas publicados en 6 revistas de alto impacto, disponibles online. La totalidad de los AI de ambos córpora presenta la estructura IMRAD (Introducción, Métodos, Resultados, y Discusión) propuesta por Swales (1990). La sección seleccionada para el análisis es la de Discusión / Resultados y discusión. Los córpora fueron analizados según el Sistema de Actitud formulado por Martin y Rose (2003) y Martin y White (2005). Las instancias de elementos valorativos fueron categorizadas en términos de positivas / negativas y por sub-sistemas. Además de las herramientas metodológicas propuestas por la Teoría de la Valoración, se realizaron análisis del tipo postulado por la lingüística del corpus, de naturaleza cuantitativa, con el auxilio de herramientas informáticas. Tentativamente, podemos afirmar que los recursos lingüísticos que expresan actitud son ampliamente usados por los autores para valorar y describir sus reacciones  ante el contenido que abordan, así como también para hacer participar al lector en la construcción del conocimiento científico en una especialidad particular. Además de los aportes teóricos, se espera que los resultados de este trabajo permitan arrojar conclusiones que puedan ayudar en el diseño e implementación de propuestas didácticas orientadas a la enseñanza del inglés como lengua extranjera a los miembros de la comunidad científica universitaria.