A produção textual, como qualquer acto comunicativo, implica, para além de um código linguístico, um conjunto de condições que se prendem com os aspectos: o quadro espácio-temporal, a existência de um referente e a interacção entre locutor e interlocutor. O acto de escrever textos reveste se, assim, de um carácter autónomo (Bereiter & Scardamalia, 1987), possuidor de uma série de constrangimentos devido às suas características particulares como são o caso da ausência física do destinatário do texto e da diferença espácio temporal entre produção e recepção, que, por sua vez vão obrigar o sujeito a adoptar um ponto de vista verdadeiramente consciente, reflexivo e objectivo quer sobre a língua quer sobre o receptor da mensagem, uma vez que  constrói o seu discurso sem o suporte das úteis pistas fornecidas pelo destinatário. Por esta razão, a escolha de mecanismos e estratégias discursivo textuais torna-se determinante na construção e organização textual para que o texto sobreviva na relação à distância entre quem escreve e quem lê. 
Desta forma, dada a impossibilidade da explicitação espácio-temporal e do referente temático no texto escrito, o enunciador, para criar a interacção necessária, vai necessitar/utilizar/recorrer a toda a espécie de marcas enunciativas, de acordo com o seu interlocutor, e vai formular e seleccionar progressivamente conteúdos do pensamento de forma a corporizar a sua intencionalidade comunicativa. O uso da deixis é um recurso disponível na língua para o processo de gestão textual (Bronckart, 2003; Kerbrat-Orecchioni, 1980) – através de processos anafóricos e catafóricos – que contribui para criar a referenciação, permitindo uma continuidade textual coerente e facilitadora do processamento/descodificação (van Dijk & Kintsch, 1978; Kerbrat-Orecchioni, 1980) por parte do receptor, superando, assim, os constrangimentos inerentes ao texto escrito. 
A nossa apresentação, inserida no âmbito de um estudo interpretativo mais alargado sobre a competência textual de alunos ao longo do ensino obrigatório português (nove anos de escolaridade), tem como objectivo analisar/verificar, numa perspectiva enunciativo pragmática, a gestão que os alunos fazem da deixis como elemento constitutivo da construção dinâmica da coerência interna do texto na sua relação com o domínio que os esses mesmos alunos possuem do género em estudo.
