Nesta comunicação, o objetivo é discutir o processo de produção, edição, publicação até o momento da circulação de uma coleção de língua portuguesa, dirigida para o ensino médio e aprovada pelo PNLD - 2012. Partindo dos conceitos de autor, autoria, alteridade e interação verbal advindos da teoria de M. Bakhtin e o Círculo (Bakhtin, 1920-1924; 1929; 1930;1953), essa proposta se justifica na medida em que se busca recuperar os enfrentamentos éticos vividos desde o início do processo de criação das unidades didáticas, até seu acabamento estético quando o conteúdo adquire material e forma na composição das páginas do livro, elaborada pela equipe de editores e artistas gráficos. Que construções de sentidos permeiam os enfrentamentos advindos de diferentes posições que interferem na composição do texto didático? A autoria se constrói na (in) tensa interlocução com outras vozes que, muitas vezes e, nem sempre, trazem os mesmos interlocutores. Frequentemente, imagina-se que os livros didáticos dispensam seus leitores de qualquer articulação para além das atividades propostas. Não se trata de medir a quantidade de tarefas produzidas; o que está em pauta é a construção de um leitor capaz de construir sentido no que lê, no que escreve e no sentido que produz do conhecimento oferecido. Para que imagem de aluno o autor se dirige? Com que professor o autor procura dialogar durante seu trabalho? Como reunir os três participantes dessa interação: aluno, professor e autor? Essa reflexão tenta enfrentar o tema da constituição da autoria do livro didático de língua portuguesa, no diálogo com a múltipla equipe editorial que se organiza nas etapas de produção do livro até à submissão ao Programa Nacional do Livro Didático (PNLD), comissão avaliadora do Ministério da Educação e Cultura (MEC). Quando aprovada, a coleção é dirigida a professores das escolas públicas e, se selecionada pela equipe pedagógica, enfim chegará à mão dos alunos, interlocutores primeiros presentes na interação. Muitos caminhos éticos cruzam a construção da autoria do livro didático de língua portuguesa, na busca fundamental de um acabamento estético. Entendendo que o papel social do autor do livro didático não substitui o professor em sala de aula, mas deve voltar-se para propostas que abram possibilidades múltiplas de leituras, esta comunicação quer discutir a importância dessa produção e as várias alterações exigidas por situações alheias à vontade do autor, tornando a produção de material didático um desafio de autoria. 