Focalizamos as práticas identitárias constituídas em e por discursos  que se referem a ensino/aprendizagem de inglês para crianças, especialmente os veiculados na Internet, empreendendo à análise de representações de poder (relacionadas a questões de gênero, raça, etnia, idade, etc.) que neles afloram. Entendemos a representação como arena atravessada por relações de poder, constituídas, na contemporaneidade, por noções, princípios e valores característicos da ideologia neoliberal. Tomamos como premissa que a proliferação do uso da Internet como meio de informação e comunicação na área do ensino de inglês para crianças teria como um de seus efeitos a instalação de práticas discursivas que afetariam os modos como se pode pensar e dizer os atores educacionais. Em decorrência, por meio de mecanismos de ancoragem e delegação próprios da representação, seriam configuradas “novas” práticas identitárias que, por sua vez, constituiriam um “novo” regime de governamentalidade nas relações educacionais. Adotamos, assim, a noção foucaultiana de discurso: ele é produtivo: não se limita a nomear coisas, mas também cria coisas, novos sentidos que têm efeito de verdade. Assim, tanto discurso quanto representação configuram-se como táticas e estratégias de poder, já que é o poder que torna as coisas verdadeiras. Ancorando o estudo em subsídios teórico-metodológicos da Análise do Discurso de Linha Francesa, por conseguinte, adotamos uma perspectiva qualitativo-interpretativista e transdisciplinar para realizar a análise da materialidade lingüística do discurso à luz de suas condições de produção. Devido ao escopo dessa apresentação, delimitamos o corpus de análise ao discurso produzido em cinco sites de ensino de inglês encontrados em http://www.inglesonline.com.br/category/ingles-para-criancas/P5/. Resultados da análise permitem entrever indícios de novas ou renovadas práticas identitárias no discurso focalizado.