A maioria dos cursos de graduação mantém em sua grade curricular uma disciplina de Língua Portuguesa voltada à produção de texto, muitas vezes, tratada simplesmente como um “curso prático de redação”.  Felizmente, essa realidade está sendo modificada graças à teoria de gêneros textuais, tão exaltada na educação básica e frequentemente deixada de lado no ensino superior. Atualmente, aconselha-se que os professores de Língua Portuguesa utilizem a teoria de gêneros textuais na prática de produção de textos acadêmicos, partindo das mesmas bases de aplicação utilizadas no ensino básico, pautadas nas mesmas teorias, tornando mais simples e funcional o processo de ensino-aprendizagem de gêneros textuais específicos do ambiente acadêmico. Isso porque com a aplicação da teoria de gêneros, os alunos são capazes de apreender com mais facilidade os gêneros acadêmicos, com os quais muitas vezes nunca se depararam, e, consequentemente, são levados a produzir com mais eficiência exemplares dos gêneros explorados. Assim, a teoria de gêneros textuais contribui grandemente para a formação do discurso acadêmico escrito, visto que a sua prática nos cursos de graduação torna mais específico e adequado o discurso utilizado para a construção desses gêneros. Este estudo tem como objetivo mostrar resultados parciais do trabalho realizado a partir da teoria de gêneros textuais na disciplina PPTC – Prática de Produção de Textos Acadêmicos – do curso de Economia do Instituto Três Rios, da UFRRJ – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro –, exaltando a relevância desta nova abordagem na formação do discurso acadêmico escrito. Para isso, utilizaremos autores consagrados na teoria dos gêneros, como Dolz e Schneuwly, da Escola de Gênebra, e Swales com sua sócio-retórica, além de autores nacionais que tão brilhantemente têm tratado a teoria de gêneros e sua aplicação à realidade brasileira do ensino de graduação, como Motta-Roth, Hendgs, Machado e Marcuschi.