O professor, assim como qualquer sujeito, media suas relações de mundo através da linguagem, constituindo-a e sendo também constituído. Essa imbricação revela um discurso perpassado por múltiplas vozes, marcando assim o caráter hererogêneo da linguagem e consequentemente da identidade desse sujeito. Ao enunciar o sujeito deixa marcas em seu dizer que apontam para o (des)encontro com o outro Os efeitos de sentido produzidos só sao possíveis devido a inserção dos sujeitos em determinadas Formações Discursivas. Formação Discursiva (FD) é um termo cunhado por Foucalt (1977, p.258) e que é entendido como “discurso em formação, sempre em movimento, sem um início definido nem um fim possível” (Coracini, p30). Através da análise do discurso é possível reconhecer as posições discursivas dos sujeitos considerando “as condições de produção da linguagem, pela análise da relação estabelecida entre os sujeitos que a enunciam e as situações que determinam esse dizer.” (UYENO, 2006, p.265). Neste trabalho proponho apresentar um estudo piloto com dois professores de LE- Inglês do projeto de Educação de Jovens e Adultos (EJA) investigando as representaçoes sobre o projeto EJA e o conceito de aprendizagem em seus discursos. Os participantes, são dois professoras de inglês da rede pública de ensino da região Sudeste do Brasil. O corpus foi formado a partir de entrevistas semi-estruturadas e documentos oficiais sobre o projeto de Educação de Jovens e Adultos.

