Neste trabalho, apresento recortes de eventos de letramento da sala de aula – gravados em áudio e transcritos – e analiso o discurso de aulas de Língua Portuguesa à luz da Análise de Discurso Crítica (FAIRCLOUGH, 2003; CHOULIARAKI e FAIRCLOUGH, 1999) e da Teoria Social do Letramento (BARTON e HAMILTON, 1998). Demonstro eventos que, desvinculados de significados sociais e culturais, representam contextos escolares moldados por práticas de letramento orientadas para os aspectos formais e estruturais que, tradicionalmente, vêm determinando o tratamento dado à linguagem na sala de aula, o que contraria a sua natureza funcional e interativa. A didatização das professoras sugere que elas mantêm uma prática pedagógica tradicional, indicando que, exercendo o poder na sala de aula, elas o reconhecem como algo legítimo e natural (BOURDIEU, 2000). A análise aponta práticas e convenções discursivas que configuram uma visão autônoma de letramento (STREET, 1984, 1993). Nesses eventos, prevalece a manutenção das descrições e identificações gramaticais e linguísticas, desconsiderando um estudo embasado em práticas comunicativas socialmente situadas, o que poderia contribuir para o desempenho das/os estudantes no que se refere à leitura e à escrita e, consequentemente, para o desenvolvimento do seu potencial crítico e de suas capacidades para agirem e interagirem em diferentes domínios e práticas sociais.