Avanços da Linguística Textual e alguns conceitos da Análise do Discurso (AD) impulsionaram novas diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa e Literatura na Educação Básica, de modo que o texto passa a ocupar posição privilegiada, compreendido como produto da atividade discursiva. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa (PCN, 1998, p.20), realizar uma atividade discursiva significa “dizer alguma coisa a alguém, de uma determinada forma, em um determinado contexto histórico e em determinadas circunstâncias de interlocução”. Segundo essa orientação, no programa do Conteúdo Básico Comum de Língua Portuguesa de Minas Gerais para os Ensinos Fundamental e Médio (CBC-LP, 2008), recomenda-se o trabalho com o texto, considerando não apenas a materialidade linguística, mas também sua configuração semântica e as condições em que é produzido; são retomados, pois, elementos como o sujeito, a história e o mundo, excluídos dos Estudos Linguísticos pelo corte saussuriano nos anos 60. Para o desenvolvimento da competência leitora, busca-se aliar o ensino da Literatura às práticas de leitura, analisando como a obra literária dialoga com temas sociais, tendo em vista o contexto de produção, circulação e recepção. Essa abordagem do “discurso literário”, de acordo com Mello (2005), confere maior legibilidade ao texto literário, pois possibilita buscar “suas intenções, sua realidade, sua recepção, sua língua, sua história e seu valor a partir de sua estrutura comunicativa, enunciativa, discursiva...” (MELLO, 2005, p.39). Como exemplo de trabalho sob tal perspectiva, pretendemos apresentar o projeto de leitura Espelhos, Ecos e Narcisos na Cultura Contemporânea, do eixo temático “A literatura e outras manifestações culturais”, do CBC-LP (2008), desenvolvido com uma turma de 9º ano, do Ensino Fundamental, em uma escola pública de Minas Gerais. Tendo como ponto de partida as narrativas “Eco e Narciso” (mitologia) e “O Caso do Espelho” (tradição oral), foram realizadas oficinas de leitura e escrita, por meio das quais os alunos deveriam reconhecer a simbologia dos signos espelho, eco e narciso, relacionando-os ao narcisismo e ao culto da imagem, em diversos discursos que circulam na sociedade contemporânea. Com base em observações e análises das atividades, tecemos algumas reflexões acerca do ensino de Língua Portuguesa e Literatura à luz da AD no Ensino Fundamental e sobre as contribuições desse enfoque para a formação de leitores críticos. 