O propósito deste estudo é problematizar a construção identitária do professor de Língua Inglesa em pré-serviço acerca do aluno surdo, analisando suas representações sobre a inclusão do surdo em escolas regulares e as possíveis representações acerca do ensino de Língua Inglesa para com este alunado. Partiremos da hipótese de que a formação inicial dos professores de Língua inglesa carece de práticas inclusivas, por isso, a representação dos acadêmicos acerca do ensino de Língua Inglesa para alunos surdos é de despreparo, incapacidade para atuarem no âmbito inclusivo. O objeto de pesquisa será o discurso do professor em formação do 7° período do curso de Letras/ Inglês de uma Universidade do Norte de Minas, assim apoiaremos na análise do discurso que nos possibilitará atribuir significado as formações discursivas considerando as condições sócio-históricas dos participantes. A abordagem utilizada será a qualitativa, pois, discutiremos resultados relacionados aos comportamentos, sentimentos, posicionamentos do ser humano. De forma geral, o resultado trará benefícios a toda comunidade surda e também ao ensino oferecido nos cursos superiores em licenciatura, haja vista que compreender a identidade do professor em formação é de suma importância para as famílias que agregam seus filhos surdos em escolas regulares acreditando na formação inclusiva deste profissional, e ao que se refere ao ensino: se os professores de Língua Inglesa são preparados na academia para a escola inclusiva.

PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Língua Inglesa. Professor em formação. Identidade. Representações. Educação de Surdos.
