Na ótica de Marcuschi (2002) a compreensão de textos nos livros didáticos, “é considerada, na maioria dos casos, como uma simples e natural atividade de decodificação de um conteúdo objetivamente inscrito no texto ou uma atividade de cópia”. Para ele, “é até fácil perceber que os exercícios de compreensão de textos nos manuais falham em vários aspectos e não atingem seus objetivos” (MARCUSCHI, 2002, p. 51). Dell’Isola (1991, p. 199), por sua vez, constata um outro problema que diz respeito à forma de interpretação de textos em sala de aula: aos alunos de classe média-baixa ou baixa muitas vezes é solicitada apenas a interpretação que a escola elege como adequada. Esse modelo, no entender da autora, desconsideraria a maneira própria de pensar desses alunos e privilegiaria o padrão da classe dominante. Em nossa pesquisa temos como objetivo investigar como se constroem e são modalizados os enunciados sobre os textos dados para leitura em manuais de ensino fundamental de língua portuguesa. Buscaremos investigar como esses enunciados norteiam o trabalho a ser desenvolvido em sala de aula, e como se dá a formação de leitores nesses manuais. Como referencial teórico nos valeremos do conceito de heterogeneidade, introduzido por Authier-Revuz (2001), a partir das noções de dialogismo e polifonia propostas pelo Círculo de Bakhtin. Essa concepção relaciona os discursos àqueles que os perpassam, e é examinada em dois planos distintos: a heterogeneidade mostrada e a constitutiva. Em nossa investigação, nos deteremos na análise de alguns fenômenos da heterogeneidade mostrada presentes no discurso dos manuais didáticos tais como: a paráfrase e a pressuposição. Nesta apresentação pretendemos levantar alguns problemas pertinentes à pesquisa de mestrado desenvolvida na Faculdade de Letras da UFMG sobre o discurso didático sob a ótica da Análise do discurso.