O mau desempenho acadêmico de alunos de escolas públicas nos níveis básicos de educação formal em avaliações externas de abrangência nacional e internacional e a indisciplina desses alunos em sala de aula constituíram o problema que deu origem à pesquisa a se relatar. O primeiro problema é da ordem da informação, e o segundo, da formação. Levantou-se a hipótese de que esses problemas seriam efeitos de um discurso assistencialista em Educação que faz parte da memória discursiva brasileira. Assim, como objetivo amplo, buscou-se contribuir para pesquisas em Linguística Aplicada e, em dimensão específica, analisar as Leis de Diretrizes Brasileiras - LDB e a parte do Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, especificamente no que dizem respeito à Educação, buscando nesses documentos encontrar indícios que ressoam a memória discursiva do assistencialismo em Educação. A análise foi conduzida sob a perspectiva francesa da Análise do discurso, contemplando conceitos, como o de interdiscursividade, memória, heterogeneidade, buscando, ainda, respaldo em estudos do campo da Sociologia. O corpus de pesquisa foi constituído a partir dos mencionados documentos LDB e ECA. Os resultados da análise empreendida permitem concluir que o discurso que permeia os documentos oficiais analisados constitui interdiscurso relativo ao discurso assistencialista que caracteriza a sociedade brasileira. Esse discurso heterogêneo ressoa o discurso judaico-cristão de que somos constituídos e o discurso contemporâneo da liberdade que atinge todos os discursos como o religioso e o familiar, incluindo o escolar. Os resultados apontam para uma impossibilidade de se analisarem apenas os resultados negativos em avaliações bem como os eventos de indisciplina, nem tampouco apenas o aluno e o professor como responsáveis por esses resultados, mas as outras variantes envolvidas, incluindo o discurso de que somos constituídos como brasileiros.