<h2>Vários jeitos de educar</h2><p><em>Multiplicidade de iniciativas em curso na UFMG ajuda a desenvolver novos olhares sobre o meio ambiente</em><br /><em>Humberto Santos e Marina Garcia</em><br /><br />Participar de uma caminhada na Estação Ecológica e de uma oficina sobre reciclagem de lixo. Percorrer a trilha “Jardim Botânico” no Museu de História Natural. Acompanhar uma aula de Ciências com modelos de moléculas feitos de garrafa PET e materiais de baixo custo. Pesquisar e assessorar movimentos, entidades e ONGs ligadas à questão ambiental. Um ribeirinho de Lassance, Norte de Minas, cuidando do Rio das Velhas. <br /><br />O que essas experiências aparentemente tão distintas têm em comum? Cada uma à sua maneira, todas envolvem a educação ambiental pensada de forma mais ampla, sensibilizando e incentivando as pessoas que as vivenciam a desenvolver novos olhares sobre o meio ambiente.<br /><br />No Colégio Técnico da UFMG, o Coltec, as garrafas PET são encaradas como importante material didático, saindo da lixeira para virar moléculas e experimentos. Isso mesmo, moléculas, ou melhor, representações delas. A idéia surgiu da necessidade de explicar os conceitos das disciplinas de ciências para os estudantes. Esse material didático existe no mercado, só que é caro e pequeno para todos os alunos observarem enquanto o professor explica. O professor de Química do Coltec Alfredo Mateus percebeu essa carência e começou a produzir em 2002 os primeiros modelos de moléculas com materiais de baixo custo que normalmente vão para o lixo, como plástico e papelão. Além das representações das moléculas, o professor Alfredo também desenvolveu experimentos simples que podem ser reproduzidos nas salas de aula com esses materiais. Uma coleção das experiências foi reunida no livro Construindo com PET, que já está na segunda edição. <br /><br />Para o professor, a utilização de experiências e de materiais pedagógicos de baixo custo envolve os estudantes durante as aulas. “Eles trazem o material de casa e, através dos atos de cortar, soldar, furar, montar, vão percebendo que aquele material é, na verdade, uma matéria-prima. Isso aumenta muito o interesse, porque os alunos vão falar de coisas que eles fizeram, o que é muito diferente de falar de um exercício, torna a coisa mais real”, avalia Alfredo Mateus. <br /><br />A estudante do terceiro ano de Química do Coltec Kênia Fiaux concorda com o professor. “Ajudou mais na visualização. Às vezes ficava muito no campo das idéias: o átomo é assim, o elétron é assim. O entendimento e a aprendizagem ficam mais fáceis quando a gente pega, junta e vê.” Kênia também conta que a participação nas oficinas para construir as moléculas a sensibilizou para a questão ambiental. “Nunca achava que era possível reutilizar; muita coisa era usada e jogada fora. Agora olho uma garrafa de Coca-Cola de outra forma: posso fazer isso ou aquilo.”</p><p>&nbsp;</p><hr class="system-pagebreak" /><p>&nbsp;</p><h2>Fora, mas dentro</h2><p>O Projeto Manuelzão marca sua atuação fora dos muros da Universidade. Criado há dez anos, busca a revitalização da Bacia do Rio das Velhas, único afluente do Rio São Francisco que passa por um grande centro urbano: Belo Horizonte. No Manuelzão, conhecimento popular e técnico são compartilhados e incorporados por professores, estudantes e moradores da Bacia do Rio das Velhas em seus respectivos contextos socioambientais.<br /><br />Exemplo disso é o curso Capacitação de professores em educação ambiental. Fruto de parceria entre o Projeto Manuelzão e uma faculdade privada, o curso procura habilitar professores a produzir projetos pedagógicos que abordem temáticas ambientais relacionando-as à realidade de suas escolas. Participam educadores de escolas próximas ao Córrego Isidoro e ao Ribeirão do Onça, na região de Venda Nova. “Estamos fazendo uma qualificação desses professores para que eles entendam os problemas socioambientais e o contexto da educação ambiental dentro daquela região”, explica o coordenador do Grupo de Educação e Mobilização (GEM) do Projeto Manuelzão, Marcus Vinicius Polignano.<br /><br />O Núcleo Transdisciplinar e Transinstitucional pela Revitalização da Bacia do Rio das Velhas (NuVelhas), grupo de pesquisa do Projeto Manuelzão, trabalha com professores, lideranças e universitários no treinamento em biomonitoramento. No curso, a metodologia desenvolvida para biomonitoramento do Rio das Velhas é apresentada, mostrando como cada um pode, por meio de observações simples, conhecer um pouco mais sobre a qualidade das águas. O objetivo é sensibilizar escolas e membros da comunidade para a realização de um trabalho conjunto. “O curso foi uma forma de juntar o Projeto Manuelzão e as escolas que já desenvolviam trabalhos de educação ambiental, aplicando as novas técnicas de monitoramento de qualidade da água desenvolvidas nas pesquisas”, explica Juliana França, bióloga do Projeto.<br /><br />Há também o Monitoramento Ambiental Participativo (MAP), mais conhecido como “Amigos do Rio”. O MAP procura promover o encontro do saber de moradores ribeirinhos com o conhecimento científico para monitorar a qualidade das águas e contribuir para a determinação das causas da mortandade de peixes. A rede de amigos também funciona como um canal de propagação da luta pela defesa do Rio das Velhas e convoca mais pessoas a aderirem à causa. Por isso, também é considerado parte importante no trabalho de mobilização social promovido pelo Manuelzão.</p><p>&nbsp;</p><hr class="system-pagebreak" /><p>&nbsp;</p><h2>Dentro, mas fora  </h2><p>É até difícil acreditar que dentro do campus da Universidade na Pampulha, em meio à fumaça da cidade, haja uma área verde de aproximadamente 114 hectares que abriga cerca de 150 espécies de aves, nove ordens de mamíferos e mais de 500 espécies de vegetais. É a Estação Ecológica da UFMG, unidade de conservação que também articula atividades de ensino, pesquisa e extensão. “A Estação surgiu por volta de 1965 no rastro de discussões em torno da criação de um campus ecológico. Começava na Europa uma reflexão em torno do meio ambiente e a idéia veio para cá”, rememora o diretor da Estação, professor Celso Baeta.  A Unidade mantém espécies de transição entre o Cerrado e a Mata Atlântica e, antes de ser transformada em reserva ambiental, abrigou uma fazenda e um lar para meninos abandonados.<br /><br />O diretor conta que a Estação Ecológica ficou praticamente abandonada durante a década de 80, o que gerou uma série de impactos ambientais devido à entrada indiscriminada de pessoas e ao depósito de entulhos. Alguns professores e alunos do ICB, vendo a crescente degradação a que a Estação estava exposta, voltaram a colocá-la em pauta no ano de 1988. <br /><br />“Como toda área verde dentro de uma cidade, a Estação sofre com a questão da especulação imobiliária. Ao longo desses anos, teve alguns momentos de dificuldade para manter sua integridade, o que foi possível graças ao tombamento da área em 1992”, afirma o diretor.<br />A Estação funciona hoje como um ativo laboratório verde. Todos os anos mais de 50 novas pesquisas são iniciadas, e 117 alunos da graduação e da pós-graduação desenvolvem estudos atualmente. “Os temas das pesquisas são variados – de  infiltração de águas fluviais a controle e manejo da fauna”, exemplifica Celso.<br /><br />O local é também uma autêntica sala de aula a céu aberto. Só em 2007, cerca de 2.600 estudantes visitaram a Estação em aulas práticas. Grupos de alunos do IGC vão lá estudar climatologia; já os da Escola de Veterinária aprendem, por exemplo, sobre algumas ervas; alunos da Escola de Belas-Artes deslizam pincéis sobre telas recriando as paisagens do local. <br /><br />Ligado à extensão universitária, o Programa Estação Ecológica recebe por ano a visita de aproximadamente 20 mil alunos de diversas séries. Eles participam de oficinas e das tradicionais caminhadas ecológicas. “Este é um ambiente bastante contextualizado, o que facilita a compreensão dos problemas ambientais”, acredita a professora de Biologia Leandra Márcia Silva, da Escola Estadual Maria Carolina Campos. Em maio, Tarcísio Alves, 15 anos, aluno do 1º ano do Ensino Médio, visitou pela primeira vez a Estação Ecológica: “Aqui a gente mantém um corpo-a-corpo com a natureza”.</p><hr class="system-pagebreak" /><h2>Museu vivo  </h2><p>Outro lugar que oferece “caminhos” para a vivência ambiental é o Museu de História Natural e Jardim Botânico da UFMG (MHNJB), localizado na região Leste de Belo Horizonte. Um deles são as Trilhas do Conhecimento, roteiros temáticos que apresentam aos visitantes, de forma didática e interativa, o acervo do MHNJB. São oito trilhas, que buscam promover o conhecimento de forma diferenciada, aproximando ciência, cultura e natureza no mesmo espaço. Outra atividade do Museu que segue o mesmo princípio é o Projeto Quatro Estações. A cada estação do ano, uma série de atividades e exposições são programadas, de forma que cada visita ao Museu é única. O Projeto foi inaugurado na primavera de 2007.<br /><br />As Trilhas do Conhecimento e o Quatro Estações fazem parte de uma mudança na forma de olhar para o MHNJB. “Priorizamos a revitalização, tanto no conceito de museu quanto no espaço museológico e na relação com o público. É um museu vivo”, explica o diretor da Unidade e professor da Escola de Belas-Artes da UFMG, Fabrício Fernandino. No Museu, o conhecimento não é “estacionário”. Ele “movimenta”  o conhecimento gerado dentro dos seus 600 mil metros quadrados de área e busca atrair o público para interagir com ele.<br /><br />Só em 2007 foram 70 mil visitantes. A meta para 2008 é alcançar 120 mil. Para se ter uma idéia, todas as mais de 1.300 escolas de primeiro e segundo graus de Belo Horizonte – públicas e particulares – foram contatadas pelo Museu. O resultado dessa abordagem é uma fila de espera de cerca de dois meses para agendar uma visita orientada. São atendidas seis escolas por dia, um público de cerca de 480 pessoas. O desafio para receber mais escolas diariamente é aumentar o número de monitores. Hoje eles são 15 estudantes bolsistas.<br /><br />As visitas são as atividades mais conhecidas do MHNJB. Mas lá também são realizadas pesquisas nas áreas de Arqueologia Histórica, Arqueologia Pré-Histórica, Arte Ambiental, Botânica, Cartografia Histórica, Geomorfologia, Mineralogia, Observatório, Plantas Medicinais e Recuperação de Matas Ciliares. <br />O Museu foi criado em 1968, durante processo de reformulação das universidades brasileiras. Entre as medidas implantadas pelo governo federal na Universidade estava a criação de um museu de história natural vinculado ao Instituto de Ciências Biológicas (ICB) e ao Instituto de Geociências (IGC).<br /><br /> O Museu foi instalado na área em que funcionava o Instituto Agronômico de Minas Gerais. Em 1973, outra área foi cedida à Universidade para que pudesse ser instalado o Jardim Botânico. Seis anos depois, o terreno foi doado à Instituição. E em 1994 ele se tornou órgão suplementar da UFMG, o que lhe deu mais agilidade gerencial.</p><hr class="system-pagebreak" /><h2>Justiça ambiental</h2><p>Um dos melhores exemplos do caráter transversal da academia – que une, de forma indissociável, o ensino, a pesquisa e a extensão – é o Grupo de Estudos em Temáticas Ambientais (Gesta), do Departamento de Sociologia e Antropologia da Fafich. Formado por professores e alunos da UFMG e também por colaboradores, o grupo existe desde 2001. E foi na extensão que tudo começou, quando a hoje coordenadora do Gesta, a professora do Departamento de Sociologia e Antropologia Andréa Zhouri, e alguns alunos trabalhavam no processo de licenciamento da barragem hidrelétrica de Aiuruoca, no Sul de Minas. Eles assessoravam entidades, ambientalistas e pessoas que seriam atingidas pela barragem produzindo relatórios e pareceres sobre o Estudo de Impacto Ambiental da obra. “Foi uma espécie de laboratório informal que logo decidimos oficializar”, conta Andréa Zhouri. Segundo ela, o que diferencia o Gesta dos demais grupos de pesquisa é justamente o compromisso com a extensão. “Conhecimento que vem de um desenvolvimento conceitual e analítico, que parte da categoria de justiça ambiental. Essa é a nossa marca”, diz ela.<br /><br />A assessoria a atingidos por barragens continua, e a pesquisa sobre eles também, mas novos temas foram agregados às discussões do Grupo. Ao todo são seis linhas: “Participação Popular em Processos de Licenciamento Ambiental”, “Conflitos Socioambientais em Unidades de Conservação”, “Geografia do Desenvolvimento e da Sustentabilidade”, “Movimentos, Entidades e ONGs ambientalistas”, “Comunidades Tradicionais” e “Políticas Socioambientais”.<br />Andréa afirma que não existia uma sociologia ambiental consolidada, mas havia uma demanda e um interesse por parte dos alunos. Foi fundada então a linha de pesquisa em Meio Ambiente e Sociedade, ligada ao Programa de Pós-Graduação em Sociologia e Antropologia da UFMG. Já são dez dissertações e uma tese defendidas, além de outras em andamento e dos projetos de iniciação científica. <br /><br />“Não trabalhamos com o meio ambiente da forma como outros grupos trabalham, como uma entidade fora da sociedade. Introduzimos a questão da política, das relações de poder. Nem todo mundo degrada o meio ambiente da mesma forma, nem todo mundo deve ser responsabilizado do mesmo jeito”, afirma Andréa Zhouri. <br /> </p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p><p>&nbsp;</p>