<div style="text-align: justify;">Cláudio de Paiva Franco (7/1/2013)</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Área de Concentração: (3) Linguística Aplicada</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Linha de Pesquisa: (3C) Linguagem e Tecnologia</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Orientadora: Profa. Dra. Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Defesa de tese intitulada: <em>Autonomia na aprendizagem de inglês:um estudo de caso com nativos digitais sob as lentes do caos e da complexidade</em>.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Data e local: 7/1/2013, às 13:30, 2001</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Resumo:</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">O presente trabalho é um estudo de caso do tipo etnográfico pertencente ao paradigma interpretativista que tem como principal objetivo conhecer as experiências de aprendizagem, mais especificamente, o desenvolvimento da autonomia na aprendizagem de inglês, de um grupo de alunos do Ensino Médio de uma instituição escolar federal localizada no Rio de Janeiro. A partir de narrativas multimídia de aprendizagem desse grupo de alunos nativos digitais, busco explorar, à luz da teoria do caos/ complexidade, possíveis relações entre atratores (padrões de comportamento) e autonomia de nativos digitais no contexto de aprendizagem de inglês. Para iluminar a discussão dos dados e poder contribuir com os estudos sobre caos/ complexidade na Linguística Aplicada, sobretudo, a questão da autonomia como sistema adaptativo complexo, o arcabouço teórico desta pesquisa é organizado em uma revisão de literatura sobre os pressupostos teóricos do paradigma da complexidade e outra sobre a autonomia no ensino-aprendizagem de línguas. Os resultados gerados revelam que: (1) todas as evidências de desenvolvimento da autonomia emergiram de um atrator (práticas pedagógicas avaliadas negativamente, práticas pedagógicas avaliadas positivamente e práticas socioculturais extraclasse; (2) as novas tecnologias ou os propiciamentos de uso das novas tecnologias por si só não promoveram o desenvolvimento da autonomia; (3) somente os atratores que convergiram para uma atitude positiva à língua estrangeira puderam promover o desenvolvimento da autonomia; (4) o desenvolvimento da autonomia, nos sistemas com atratores que convergiram para uma atitude negativa à língua estrangeira, somente emergiu quando havia um atrator que convergiu para uma atitude positiva à língua estrangeira; (5) o desenvolvimento da autonomia de nativos digitais emergiu, total ou parcialmente, em contextos informais de aprendizagem ricos em propiciamentos como, por exemplo, na Internet.</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Palavras-chave: autonomia, aprendizagem de inglês, nativos digitais, caos/ complexidade, atratores.</div><div style="text-align: justify;">Banca examinadora:</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Titulares:</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Vera Lúcia Menezes de Oliveira e Paiva - UFMG (orientadora)</div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Kátia Cristina do Amaral Tavares - UFRJ</div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Cristine Siqueira Nicolaides - UFRJ</div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Ana Cristina Fricke Matte - UFMG</div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Laura Stella Miccoli - UFMG</div><div style="text-align: justify;"><br />
Suplentes:</div><div style="text-align: justify;"> </div><div style="text-align: justify;">Prof. Dr. Valdir Silva - UNEMAT</div><div style="text-align: justify;">Profa. Dra. Ana Larissa Adorno Marciotto Oliveira - UFMG</div>